思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究

張君

摘要：隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語教學在我國教育領域也變得更為重要，對于英語知識的學習，人們也進行了廣泛的關注及重視。在開展英語教學工作的過程中，寫作是工作重點，教師通過引導學生進行寫作學習，學生的英語寫作能力也會得到提高，至于他們自身的英語素養(yǎng)也能得到全面的培養(yǎng)。基于此，本文圍繞思維導圖進行了分析，對其在初中英語寫作教學中的應用也進行了探討。

關鍵詞：思維導圖;初中英語寫作教學;應用

引言：隨著新課改政策的落實，在開展初中英語教學的過程中，教師也開始注重對學生的引導性教學，即引導學生自主對知識點進行學習和理解。通過將思維導圖合理應用到初中的英語寫作教學之中，其不但可以對學生的思維能力及語言運用能力進行全面的培養(yǎng)，同時還能將英語教學的效果進行最大限度的提高。

一、思維導圖概述

所謂思維導圖，即是一種圖文并茂的關系圖，在開展教學的過程中，教師通過對該關系圖進行應用，學生的思維也能得到有效引導，這樣他們的思維能力也會得到全面的培養(yǎng)，而英語教學的質(zhì)量和效率也會隨之得到提高。在教學期間，教師通過利用思維導圖對知識點進行展現(xiàn)，學生也可結合相關信息提示進而對知識進行分析和思考，這樣對于他們的思維也能進行有效的創(chuàng)新。與此同時，思維導圖也是一種圖文并茂的思維表現(xiàn)方法，是對人體記憶進行觀察、分析，并將圖像與關鍵詞進行有機結合，進而引導學生進行記憶。對于初中英語寫作教學而言，教師通過將思維導圖應用到其中，學生不但可以對寫作的相關技巧進行熟練的掌握，同時他們自身的詞匯量也會得到拓展，而這在很大程度上也能將學生的英語學習水平進行全面的提高。

二、初中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

在開展英語寫作教學的過程中，大多數(shù)教師注重的是學生對知識點的復習，然而雖然在考試之前教師引導學生對相關詞匯及句型進行了復習，但學生的寫作表現(xiàn)仍然不夠理想。而學生英語寫作分數(shù)之所以不高，主要在于他們經(jīng)常出現(xiàn)中式英語以及作文內(nèi)容不夠連貫等方面的問題。針對教學角度，我國傳統(tǒng)的寫作教學重視的是對教學方法的運用，然而其雖然可為學生提供正確的語言輸入訓練，但是在該教學方法的作用下，學生也會遇到各種各樣的問題。例如，學生雖然接受了長期的寫作訓練，但他們依然不知道要如何創(chuàng)造作文，而他們所寫的文章也缺乏創(chuàng)意，久而久之，對于寫作的學習他們會喪失興趣，甚至還會逃避及抵觸英語寫作。

三、在開展英語寫作教學中，對思維導圖的應用對策

（一）結合主題進行聯(lián)想

在開展初中英語寫作教學的過程中，詞匯教學是極為關鍵的，它不但關系著學生的組詞造句能力，同時也是學生進行寫作的基礎。所以在開展教學工作的過程中，教師也要圍繞詞匯教學進而將寫作教學的質(zhì)量及效率進行全面的提高。在實施期間，教師需要將學生分為多個學習小組，之后他們需要提供一個主題詞并讓小組成員圍繞該詞進行討論，在討論完畢后，教師便可讓學生對思維導圖進行合理繪制，通過這一過程，學生的思維可以得到創(chuàng)新，而他們自身的創(chuàng)新能力也會隨之升高[1]。

（二）在不同寫作文體中進行應用

對于初中的英語寫作而言，其涉及了說明文、議論文以及記敘文等文體，在開展教學工作的過程中，教師可以將思維導圖應用到各寫作文體教學活動中，這樣學生的寫作質(zhì)量也能得到最大限度的提高。以記敘文寫作教學為例，通常情況下，記敘文是圍繞某個事情從而進行文本創(chuàng)作的，這類文體并不會受到過多的限制，而寫作創(chuàng)者者也可擁有更大的發(fā)揮空間，不過因為該類文章具備一定的自由性、自主性，這也使得學生寫作出的文章缺少主體，結構也較為雜亂無章。針對這一問題，教師需要借助思維導圖模式引導學生對寫作技巧進行掌握，圍繞事件進而引出where、why以及how等分支，再將這些分支進行有機組合，學生也能根據(jù)事件寫出好的記敘文章，至于他們的寫作能力也會得到有效的鍛煉。

（三）對細節(jié)進行合理構思

結合思維導圖對寫作主題進行明確后，教師便可引導學生對寫作細節(jié)進行全面的推敲。以My favorite subject is English為例，教師可以引導學生將喜歡英語的理由書寫出來，如I like watching English cartoons.這樣教師通過對細節(jié)內(nèi)容進行羅列，文章的框架也會得到擴展，這樣寫作出來的文章也會更具靈魂。此外，在對細節(jié)進行構思的過程中，教師還要引導學生對寫作素材進行搜集，對于寫作涉及的單詞及句型，教師也要引導他們進行掌握，這樣學生有了充足的詞匯儲備，對于英語的寫作也會更加輕松、有序[2]。

結束語：

總而言之，隨著初中英語教學的不斷開展，寫作教學也變得更為重要，教師通過引導學生對寫作進行學習，學生的書面表達能力也會隨之得到提高。通過將思維導圖應用到寫作教學之中，學生的寫作思維不但可以明了，同時他們的寫作水平也會得到最大限度的提高，而英語寫作教學的質(zhì)量及效率也會隨之得到增強。

參考文獻

[1]劉利軍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：380-381.

[2]吳霞.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究[J].中外交流，2019，26（48）：360-361.