淺談小學數學教學中的德育滲透

楊繼平

摘要：小學數學教師組織課堂的教學活動時，應該開展德育工作，進行學生們綜合素質、綜合能力的強化培養，助力他們身心的健康成長，促使小學生愛上數學知識的主動學習，熱情投入探究活動中，養成獨立思考、大膽想象、主體創造的好習慣。另外，數學教師還應堅持著以生為本的原則，補充教材內容，優化教學效果，設法滿足不同學生的認知需求，實現德育的全面滲透。本文特意做了有效策略的總結分析，希望能為其他教師提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;德育滲透;分析;研究

引言：小學數學有著巨大的知識價值，教師做好德育滲透工作，深入挖掘學生們的內在潛能，可以揭開素質教育的嶄新篇章，進而培育出大批高素質、高水平的優秀人才，為社會現代化的建設做出應有的貢獻。數學教育特色盡顯，小學生在思考及進步中突破自我，他們發現了數學課程的魅力所在，產生了主動探究的積極性，將在后續的教學活動中有更加出色的表現，這樣一來，德育理念的全面滲透，育人計劃的具體執行也將取得事半功倍的理想成效。

1、展現教師人格魅力

德育教育的過程也是陶冶情操的過程，數學教師展現自身得人格魅力，扮演好“引導者”或是“監督者”的角色，充分發揮指導作用，幫助小學生扎實的學好知識，進一步提升認知水平、思維活躍度等是非常必要且關鍵的。筆者認為，教好學生的關鍵在于“以身作則”，教師要求班級學生做到的事情自己先做到，通過一言一行影響著學生們的個體發展，他們信任老師，熱愛這門學科，才有機會突破自我、挑戰自我、超越自我，進而成為不可多得的優秀人才[1]。比如，要上好一節精彩的數學課，除了在上課之前教師要備好課之外，在上課的時候，教師的衣著要樸素、整潔、大方，說普通話，語言要清晰、明了，板書要工整、美觀。可以靈活運用形式多樣的教學方法，通過慈和的眼光、親切的笑容鼓舞小學生，用和藹的教學語言熏陶小學生。課外輔導的時候，也要充滿耐心、愛心和細心。由此，小學生既會對數學產生越來越濃厚的學習興趣，又會在內心深處產生對老師的敬愛之情，對他們今后的學習、生活、工作都會提供強大的精神力量。

2、強化學生愛國情懷

小學生是祖國的花朵、民族的未來，肩負著現代化建設的重大責任與實現中華民族偉大復興的神圣使命。所以在小學教育中必須要逐步培養小學生的愛國主義精神、民族情懷。而這一任務并不是思想品德教師的專項任務，需要全體教師共同努力，將愛國主義教育滲透到教學與生活的每一個環節，使小學生可以潛移默化地受到熏染，最終成為胸懷祖國和人民的合格人才[2]。基于此，在小學數學教學中滲透德育教育是提高愛國主義教育時效性，強化學生愛國主義情懷的需要。數學教師可在教學實踐中有意識地滲透一些國家大事，也可以在設計作業的時候有意識地讓學生了解一些事件，循序漸進地傳授愛國主義教育內容。比如，學完“平均數”的相關知識之后，教師可以布置這樣的任務：2008北京奧運會、2012年倫敦奧運會、2016年里約熱內盧奧運會上，中國運動健兒都為祖國爭光，在比賽中獲得了獎牌，同學們回到家之后與家長合作統計一下三屆奧運會上我國運動健兒各取得了多少枚金牌、多少枚銀牌、多少枚銅牌，之后利用條形統計圖表示出來，并計算出平均數。在這一任務中，首先可以幫助學生鞏固平均數的相關知識;其次可以促進家校合作;最后有利于小學生深刻認知中國已經成為世界體育領域中的佼佼者，感受祖國正在日漸繁榮昌盛，從而增強小學生的自豪感，強化其愛國主義情懷。

3、落實生活教育理念

新課程改革明確指出：教師應當落實生活化的教育思想，通過生活化教學內容、教學案例以及教學思想的融入，培養學生將理論知識運用于生活實踐的能力。筆者在數學課堂教學中，在落實生活化教育理念的同時，有目的地滲透了德育教育思想，將數學課堂與學生的生活經驗、德育知識等有機整合起來，實現了很好的德育效果。比如，講授“交通與數學”時，為了加深學生對知識的理解，筆者首先讓學生自主計算從家到學校之間的路線，計算距離、使用不同交通工具耗費的時間、需要經過的哪些危險的路口等等，在此過程中滲透交通安全法，培養學生科學的交通習慣，提升學生的交通安全意識，同時引導學生形成良好的出行習慣，等等，實現了很好的德育效果。

4、鍛煉學生合作意識

教師要積極引導學生，形成良好的自學習慣，通過合作學習，有效促進學生參與集體活動的積極性，并使學生更好地理解知識點、更好地掌握新知識。比如，學習“周長”時，教師可以提前準備好測量工具，在課堂教學中，鼓勵學生嘗試動手實踐測量。教師要為學生指定一些簡單的測量內容，讓學生自主展開實踐測量的同時，還要關注學生的操作方式，及時給予學生指導和幫助。學生通過實踐測量便會對周長產生更深刻的理解。教師在學生理解的基礎上展開教學，可幫助學生更好地鞏固知識點。

5、作業輔導滲透德育

必須建立良好的作業輔導體系。首先，教育學生作業要誠實守信，應該自己認真地去完成，遇到不會的地方，可以問教師、家長，還可以請教其他學生。在這種過程中，培養學生尊敬師長、互幫互助、奉獻愛心的優良品質[3]。其次，建立互相學習體系。教師分層次輔導學生，使優秀生學習上吃得飽，中等生變優秀，學困生趕得上。可以采用蘇聯教育家馬卡連柯的“平行教育”方法，建立學生集體，通過學生集體的作用帶動整體的提高。良好的作業輔導體系，使學生誠信、互幫互助的美德得到彰顯，使班級班風正、學風濃，班級凝聚力更強。

結束語

總而言之，提高小學生的綜合素質以及綜合能力，教師應聯系實際生活，積極滲透價值觀教育，培養學生正確地判斷能力與認知能力，塑造學生積極健康的價值取向與頑強拼搏精神;充分挖掘數學教材中的德育因素，學生進行思想教育和道德啟發;秉承因勢利導與言傳身教的方式，做好中華傳統美德教育工作。

參考文獻

[1]蔣婷，吳文雅.新課改背景下小學數學教學中的德育教育[J].西部素質教育，2018（17）50-51.

[2]李順心.助力小學生的健康成長——以小學數學德育的有效實踐為例[J].教育理論研究（第二輯），2019（02）311-312.

[3]馬春強，王國勝.巧妙融合，綜合實踐——試論小學數學教學中德育理念的有效滲透[J].華夏教師，2019（06）185-186.