淺談數學游戲在小學數學教學中的應用

劉民錄

摘要：新課改的有力實施，使學校開始重視小學階段的整體素質教育。小學數學的課堂教學方式也跟隨新課改的理念進行了改進，小學數學的知識內容較為簡單，但是對于年齡與身心智力發育不完全的小學生來將，小學數學知識還是具有一定的難度。這一階段是學生打基礎的最佳時段，為此，教師一定要重視對學生的興趣培養。小學生由于年齡較小與身心發育不完全，缺乏對自身的行為控制力與思維活躍力，所以在課堂教學上經常出現注意力不集中的現象，導致教師在課堂上經常因為維持紀律而耽誤教學的時間，并且教學節奏也容易被打亂。為此，教師針對這樣的情況，可以改善教學方式，運用數學游戲的方式進行教學，激發學生的學習興致，注意力保持集中，進而提升小學數學教學的質量。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;教學

引言

小學數學作為小學生后期數學學習的啟蒙階段，教師一定要為學生打下堅實的基礎。小學生最大的特點是，年齡小，認知能力較差，注意力不集中并且容易分心。傳統的數學教學方式很難培養學生的學習興致，學生沒有自主的學習觀念，缺乏積極性。但是在教學過程中融入數學游戲的教學方法就可以打破傳統教學的局限性，使學生擴散思維，學習的興致大大提升，并積極參與到數學教學中來。

一、小學數學教學中合理應用數學游戲的重要性

數學游戲，不難理解，就是將數學教學的內容以游戲的形式進行講解。知識與游戲相結合，運用游戲教學方法，可以使學生在體驗游戲樂趣的同時，自然而然的接受數學知識，加深對數學知識點的理解程度。數學游戲教學，可以依照學生的喜好制作游戲內容與規則，吸引學生的注意，提升興致，養成學生的自主參與學習的良好習慣。在進行游戲時，還可以增進師生之間與同學相互之間的融洽關系，縮短師生距離感，在共同參與游戲時，學生的團隊意識也會有所提升，激發競爭能力與榮譽感。并且營造出輕松快樂的課堂教學氛圍。由此可見，數學游戲教學應用于小學數學教學中是尤為重要的。

二、小學數學教學中存在的問題

目前，雖然新課改理念在大力推進，但在很大一部分的小學教學中依然沿用傳統的教學模式，教師一味地對課本知識進行闡述，卻忽略了課堂教學與課后練習的緊密關系，使得學生在課后練習時，很難將課堂所學知識全部掌握并有效運用。另外，教師教學過程較為嚴肅，講解知識方式較為單一，這使得學生對教師產生距離感，對課堂教學失去興致，只能被動的接受數學知識，導致學生的思維方式與探索能力被限制，進而數學教學的效率低下難以提升。

三、數學游戲在小學數學中的應用措施

（一）在教學過程中融入數學游戲

很多老師家長都說，孩子的注意力不集中，好動，不愛學習等等。其實，小學生正處于成長發育的年齡，好奇強，愛玩好動，容易被外來事物所吸引，這些都是這個年齡階段學生該有的表現。而老師和家長就是要負責對孩子進行培養，運用其好奇心、愛玩的特點使用手段將其吸引到學習中來，學生能否被吸引這就要看老師運用什么手段進行教學。游戲，無非是最有效的數學教學方式，教師依照課本內容，進行設計多種游戲教學方式，將知識點與游戲相融合，比如：兒歌形式，將數字改編成較為押韻的兒歌，學生在唱起來時朗朗上口，不知不覺中，就將數字熟記于心;或者制作帶有情景小小售貨員、售票員等等相關的小品、情景劇，將同學進行分組演出，教師負責引導，學生通過自己的思考進行演示。通過這種游戲的方式，可以激發學生的興致，調動其學習的積極，使學生在游戲中獲得數學知識，并加以運用。進而使得學生的思維空間擴展，同時還使其注意力中，從而將數學課堂的教學效果明顯改善。

（二）在隨堂練習中融入數學游戲

課堂與課后的練習，是學生對知識掌握運用的最好展現方式，能夠考驗學生對知識的積累與掌握的程度，同時還起到對所學的知識進行鞏固的作用。練習是促使學生運用學習技能開發智力的最佳方式，也是最有效的方式之一。如在練習題設計時，讓學生每個人為一個數字，從一到五十，學生多可以依次增加，老師喊奇數舉手，身為“奇數”的同學就要舉起手來。偶數的同學一定要認清自己所代表的數字，不能舉措手。這樣可以在緊張的游戲中使學生分清奇數和偶數。在練習中科學合理的融入數學游戲，不僅能夠引起學生的學習興致，使之積極主動的參與到課后練習中，還會使課后練習發揮其應有的作用。在完成練習后，學生從中體驗到樂趣的同時，會燃起進一步追求成功的欲望。如此一來，課堂的氣氛活躍了，學生的精神頭十足充滿干勁，思維開始活躍起來，對學習的主動性也會隨之增加。

（三）依據教學目標選擇合理的數學游戲

在進行數學游戲教學時，教師首先要明確數學教學的目標，依照目標進行設計選擇合理的數學游戲。可以設計數學算數游戲，以及數字游戲和圖形游戲等等。為每一種游戲有設立明確的目標進行訓練，種類不同的游戲，對學生的培養方向也有所不同，如數字游戲，可以有效的培養學生對數學的邏輯思維能力;算數游戲較為重視學生的實際動手操作能力。在一年級小學數學中《認識加法減法》一課，教師就可以讓幾個學生到講臺上進行分組，先數一數每一組有幾名同學，在從其中一組同學中分出一個人到另一組，然后讓同學們在數一數，每一組成員數量發生了什么變化。這樣的游戲會讓同學參與其中，課堂氣氛濃烈，學生都會集中注意力，進行思考小組成員之間在變換時發生的數量變化。在參與游戲的并同時還能達到認識加法與減法的目的。在明確了教學目標的同時，結合有趣的游戲教學，可以使教學活動發揮最大的教學效果。

四、結束語

總而言之，由于學校對學生整體素質教育的不斷加強，教師也要對數學教學的方式進行合理的改進。而數學游戲教學較為適合處于啟蒙階段小學生，教師要時刻明確數學教學的目標所在，將游戲與數學知識進行巧妙的融合，處于對游戲的好奇與探索，使得學生在游戲的同時，很好的將數學知識進行熟練的掌握。同時，通過分組數學游戲教學的方式，還能培養學生的團結能力與合作能力，提升數學教學的課堂學習氛圍，進而有效實現學生素質的全面發展。

參考文獻

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