小學(xué)音樂教學(xué)中綜合式課堂的構(gòu)建與探究

甘芬

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷深入推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，要求教師注重綜合式課堂的構(gòu)建，以小學(xué)音樂這門課程為例，教師要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感等多個(gè)方面的培育，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的重要價(jià)值和魅力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)教學(xué)改革取得良好的成果。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、故事教學(xué)、小組合作教學(xué)的多種方法，還要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。本文主要圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中綜合式課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;綜合式課堂;構(gòu)建;問題;策略

引言

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人們不僅對學(xué)生的文化成績予以關(guān)注，還逐漸認(rèn)識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的意義。而在藝術(shù)教育中，音樂教學(xué)是其中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，還存著或多或少的問題，影響了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。為了達(dá)到音樂新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重綜合式課堂的構(gòu)建和探究，促進(jìn)學(xué)生的各方面能力素質(zhì)得到全面發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題分析

首先，音樂學(xué)科得不到師生的重視。小學(xué)音樂綜合教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的審美情趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維，還能夠陶冶情操。但是，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與家長對學(xué)生的文化成績更加的重視，這就使學(xué)生將大部分精力放到文化課程的學(xué)習(xí)上，對音樂、美術(shù)以及體育等學(xué)科有所忽視。

其次，教學(xué)觀念和教學(xué)方式落后。許多小學(xué)音樂教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，他們的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)理念較為落后，這就使學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升受到了局限。音樂這門學(xué)科，不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美、道德以及人格等各方面的能力。然而，許多小學(xué)音樂教師都僅僅是將音樂教學(xué)當(dāng)作是教學(xué)生唱歌或者跳舞，這樣就不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，最多只是學(xué)會(huì)唱幾首歌曲而已^[1]。

最后，教師的教學(xué)水平有待提升。在我國一些小學(xué)中，音樂教師的專業(yè)水平較低，無法科學(xué)合理的組織音樂課堂教學(xué)，也沒有積極參與各種專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一些小學(xué)的發(fā)展資金受限，難以引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，這使得音樂課的教學(xué)都是由其他教師兼職替代。在這種背景下，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)提升也就無從談起。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中綜合式課堂的構(gòu)建策略

2.1轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式

為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師要改變以往音樂教學(xué)就是教學(xué)生唱歌的這一思想觀念，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳方虒W(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)想象力的一種途徑方法。那么，在今后的教學(xué)過程中，教師需要改變音樂的教學(xué)方式。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以自己親自表演示范，這樣能夠讓學(xué)生直觀的感受到音樂中所蘊(yùn)含的情感，也可以通過多媒體教學(xué)，通過播放影片或者動(dòng)畫的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。此外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，感悟音樂是其中重要教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)音樂都有著自己的故事，那么教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，將想象到的畫面用圖畫的形式表現(xiàn)出來，這有助于引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂樂曲之中，使他們沉浸于音樂中，進(jìn)而更好的感悟音樂。最后，教師還要加強(qiáng)音樂教育與德育教育以及美育教育的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，要為學(xué)生講述音樂中的故事內(nèi)容，通過故事來培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，這樣一來，就使得音樂教學(xué)不再是單一的教授學(xué)生唱歌，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的人格、道德等素質(zhì)的形成^[2]。

2.2開展小組合作學(xué)習(xí)，促使自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，所以小學(xué)音樂教師要注重改變以往落后的課堂組織形式，通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中積極參與，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競爭^[3]。對于學(xué)習(xí)小組的建立，人數(shù)上一般為4人，每個(gè)小組中成員的音樂水平有好有差，每個(gè)人都個(gè)性突出，這樣才能發(fā)揮出小組合作的互補(bǔ)功能，體現(xiàn)集體主義的力量，共同合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在《嘀哩嘀哩》歌曲的教學(xué)中，這是一首歌唱春天，贊美大自然的歌曲，在教學(xué)中就可以讓學(xué)生分組思考總結(jié)一下都知道哪些關(guān)于春天的兒歌，集思廣益，比一比哪個(gè)小組列舉的又多又準(zhǔn)確，這樣的課堂一定會(huì)是很活躍的。此外，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，不是只為培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，所以教師對學(xué)生不應(yīng)該過于嚴(yán)苛要求，要因材施教，創(chuàng)設(shè)民主活躍的氛圍，從而在整體上提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

2.3發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，建立和諧師生關(guān)系

師生之間的互動(dòng)交流對教學(xué)效果有著重要影響，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)可以對學(xué)生產(chǎn)生很好的激勵(lì)作用，教師要及時(shí)妥善解決學(xué)生的反饋信息，教學(xué)要始終面向全體，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通過正面的激勵(lì)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生始終充滿熱情的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，在音樂中釋放天賦，喚起自信的力量^[4]。另外，教師還要注重師生和諧關(guān)系的改善，調(diào)動(dòng)師生雙方的熱情與積極性，活躍思維與靈感。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，注意力集中時(shí)間短，所以教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該對他們保持耐心，同時(shí)要確立嚴(yán)格的課堂規(guī)范，維持好教學(xué)秩序，保障教學(xué)的有效性。除此之外，教師還要注重營造和諧積極的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)師生雙方的熱情與積極性，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師可以從本身的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力、師生關(guān)系等方面進(jìn)行。

結(jié)語

綜上，小學(xué)音樂綜合教學(xué)對學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響，這就需要增強(qiáng)師生對音樂學(xué)習(xí)的重視，要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，革新運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，從而充分發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢作用，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王薇.小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].北方音樂，2017（08）：75.

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[3]劉琳.小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].黃河之聲，2017（02）：59.

[4]朱福強(qiáng).小學(xué)音樂教學(xué)中綜合式課堂的構(gòu)建與研究[J].黃河之聲，2019（02）：122.