構建小學數學“綜合與實踐”實踐活動課教學模式

羅瑞元

摘要：綜合與實踐課程具有很強的活動色彩，教師要牢牢把握住培養學生實踐能力，促進學生合作交流及探究能力提升的目標，構建多模式課堂，提升教學實效性。綜合與實踐課程可以有多種不同的體現形式，本文將主要從三個角度舉例介紹。

關鍵詞：小學數學;“綜合與實踐”實踐活動課;教學模式

引言：

綜合與實踐課程屬于數學課程標準中“知識技能”模塊中的內容，它的作用是促進知識的內化與應用，并用多變的形式激起學生興趣，打破一直以來數學教學理論與實踐之間存在的屏障，是學、做相一體的新型課程。因此在教學模式上，也要體現出一個“新”字，爭取每一次活動模式都是獨一無二、與眾不同的。教師必須在活動的設計中投入更多精力。以下是我總結的一些方法、經驗和心得體會。

1.小課題型的綜合與實踐教學模式

小課題型的綜合與實踐教學模式是以問題為對象，以多個活動為過程，以解決問題為目標的合作研究活動。活動的過程以設定問題、擬定課題研究方案，討論操作，獲取數據，解決問題為主要流程，可以由多項活動支持一個小課題，學生可以獨立思考，也可以小組合作，教師負責引導和補充，并在學生陷入困境時對課題研究活動進行再設計。

例如：二年級《我長高了》這一綜合與實踐活動課，執教老師設計了以下三個活動。活動 1：小組比賽，測量 1 米長的繩子。學生動手操作，教師觀察指導，檢查測量結果。教師問：“你們這組測量得又快又準，能說說你們是怎么分工的

嗎？”這句話體現了教師重視學生反饋合作過程的教育觀念。教師能夠從學生活動中發現善于合作的小組，為大家樹立榜樣。活動 2：測量 2 米長的繩子。有的小組重新測量，而有的小組則在測量 1 米長的繩子的基礎上，經過觀察、思考，發現了對折的方法。這是學生具備推理意識的具體體現。豐富的實踐活動給了學生創新的時間和空間，增強了小組的集體榮譽感。活動 3：聯系生活，綜合運用。出示小小體檢表（請學生當“體檢醫生”，測量身高、頭圍、胸圍）^[1]。

在這一活動中，學生興趣盎然，親身經歷了收集數據、整理數據的過程，很好地把統計知識融入測量中。這節綜合與實踐活動課，同學們積極交流，在合作中運用自己已有的數學知識解決了生活中的實際問題，大大鍛煉了學生在實踐中運用知識解決問題的能力。

2.操作型的綜合與實踐教學模式

操作型的綜合與實踐教學模式具有更強的活動性和趣味性，也更令學生喜愛。習慣了聽課學習的學生，一旦給他們操作的機會，對他們來說將是最快樂的事，學習此時也變為了一種享受，這種態度上的轉變對提高學習效果是非常重要的。教師組織操作型的綜合與實踐教學活動，應該盡可能豐富操作的過程，提高活動的趣味性，并將機會完全交給學生，確保每一名學生都有參與的機會。

在操作型綜合與實踐活動教學中，我們按照“探索規律→操作驗證→匯報交流→回顧反思→應用規律→發散拓展”的基本流程進行操作。活動中，我們努力做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。以五年級下冊《探索圖形》綜合與實踐活動為例。教師利用課件出示圖片：（1）猜想——讓學生用學具操作，擺出以上三種立體圖形，并猜想上面的問題的答案;（2）驗證——讓學生把它們的表面分別涂上色，再數一數并驗證自己的猜想;（3）列表表示，再出示問題，按這樣的規律擺下去，第 4、第 5 個正方體的結果會是怎樣的，先讓學生在小組內

討論，再組織學生進行全班交流;（4）發現規律;（5）拓展延伸——你能繼續寫出第 6、第 7、第 8 個大正方體中 4 類小正方體的塊數嗎？整個教學活動中，教師充分調動學生的各種感觀參與活動的全過程，讓學生動眼觀察，動手操作，

動腦思考，動口表述^[2]。學生在探究、思考和交流中發現了圖形的變化規律，并提高了觀察、比較和歸納、概括的學習能力，尤其是探究的樂趣和數學知識的實際應用，使學生真正感受到了運用數學知識解決生活中的實際問題的快樂，同時培養了學生的數學運用意識和實踐能力。

3.調查分析型的綜合與實踐教學模式

調查分析型綜合與實踐教學模式無疑具有更強的實踐性，需要充分體現出數學問題與生活問題的聯系，并且還需要師生在課下做好充足的準備，往往會跳脫出教材，要求學生們完成更多具有挑戰性的任務，這對他們來說是非常珍貴的鍛煉。

以六年級上冊《節約用水》綜合與實踐活動為例，教師要求學生作好課前準備：（1）調查周圍是否有浪費水的現象;如果有，設法測出在一定時間內浪費水的量，并在課堂上匯報測量的結果;（2）在報紙、圖書、互聯網上查找有關節約用水的資料，制作節約用水資料卡。課上，以一句廣告語“地球上最后一滴水將是

人類的眼淚”引入新課，讓學生說說對這則廣告的理解。通過圖文廣告，教育學生要節約用水，并感受節約用水的迫切性。接著，組織交流觀察到的生活中浪費水資源的現象，并展示收集到的漏水水龍頭一定時間的漏水量。然后，以小組為單位，測量不同水龍頭在一定時間內的漏水量，并制作條形統計圖;根據每個水龍頭1分鐘的漏水量，計算出一天、一年的漏水量。最后，教師讓學生計算 1.5 億個家庭（平均每個家庭 3 口人），一年大約要浪費多少噸水。課后，讓學生設計一句有關節約用水的廣告語，張貼在水龍頭醒目的位置。此次活動，學生經歷了“走進生活、收集材料、數據整理、交流和表達”的全過程，更能感受到數學與生活的密切聯系，尤其學會了用數學的眼光去觀察現實，進而理性地生活^[3]。

4.結語

小學數學教學中，積極開設綜合實踐課是尤為重要的，它作為新型教學模式而存在。有利于培養小學生的創新思維、實踐操作能力，引導小學生體會到數學學習的樂趣。因此，教師必須不斷追求新的課程教學模式，并將每一種模式的構建做到精益求精。相信在未來的小學數學課堂上，綜合與實踐活動將占據更多的比例，教師必須面對挑戰，進一步提升教學效益，摸索出更加獨特和有效的教學模式。

參考文獻

[1]衡思蘭.小學數學"綜合與實踐"教學模式的探索[J].新課程·上旬，2016（8）：29-29.

[2]馬惠芳.小學數學綜合與實踐活動有效教學模式探究[J].開封教育學院學報，2019，039（003）：230-232.

[3]饒靜.淺談小學數學綜合與實踐活動教學[J].速讀（上旬），2016，000（010）：199.