小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析

權(quán)開東

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、思維過于局限、探究熱情不足等情況，數(shù)學(xué)教師可用多媒體激發(fā)他們的濃厚興趣，并提升整體的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，幫助他們分析問題，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，在多媒體技術(shù)的支持下，教學(xué)低效、授課形式化等問題都將得到妥善解決。因此，本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的合理運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);運用分析;研究

引言：多媒體是將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識內(nèi)容的重要工具，加入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，直接優(yōu)化教學(xué)效果，可謂一舉多得。只有發(fā)揮多媒體動態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢，促使小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)以致用的過程中突破自我、挑戰(zhàn)自我，課堂氛圍十分活躍，素質(zhì)教育的全面滲透才能變得異常順利。筆者現(xiàn)從幾個方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)闡述了幾點自己的看法。

1、設(shè)置相關(guān)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)，要求數(shù)學(xué)教師充分考慮小學(xué)生的實際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、理解能力的強弱、抽象思維及邏輯思維的活躍性等。要變應(yīng)用題的講課過程更加精彩，使小學(xué)生熱情投入，積極思考，一邊掌握應(yīng)用題的解題技巧，一邊形成自主化的學(xué)習(xí)意識。具體實踐過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，直接創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題的相關(guān)情境，或者設(shè)置具體的問題，展示一些圖片，播放動畫視頻，吸引小學(xué)生的全部注意力。演示結(jié)束后，小學(xué)生沿著正確思路分析思考應(yīng)用題，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分析能力、理解能力、思維能力等必然得以更大程度的提高。如有這樣一道應(yīng)用題目：小紅買了9個蘋果，桃子比蘋果少了2個，問小紅一共購買了多少水果？盡管該題目非常簡單，但是小學(xué)生可能不會很快地解答出來，因為該題目要用到兩個環(huán)節(jié)。為了降低題目的難度系數(shù)，數(shù)學(xué)教師就可以用多媒體這一載體工具，建立數(shù)學(xué)情境，即將蘋果和桃子的數(shù)量通過多媒體的形式來回進(jìn)行移動。這樣學(xué)生從直觀上就可以了解到蘋果以及桃子在數(shù)量上的變化，最后通過多媒體的演示就能得出正確的答案。

2、突破重點難點

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)模式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展。如教“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師要讓學(xué)生面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，分小組討論并通過交流互相啟發(fā)補充得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個圓、一個正方形、一條線段，讓學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)的意義。然后進(jìn)行難點過渡，由分一個物體演變到分多個物體。課件出示一盤6個蘋果，動態(tài)演示，重點突出“一個”到“一盤”的演變過程，讓學(xué)生體會到“一盤”也可以看成一個整體。問：“你會怎樣平均分這6個蘋果？每份用怎樣的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾個蘋果？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把6個蘋果平均分成2份、3份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生進(jìn)一步理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。通過小組交流讓學(xué)生理解和體會到可以把“一盤”“一堆”“一些”等多個物體看成一個整體，就是單位“1”，從而突破本課的教學(xué)重難點。也為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

3、模擬演示教學(xué)

利用多媒體模擬操作，要比教師用其他手段演示教學(xué)更形象、更逼真，可把知識內(nèi)容與學(xué)生的實際操作相結(jié)合，幫助他們熟練掌握操作方法，進(jìn)而提升操作水平，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位的退位減法23-8”時，多媒體畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識。

4、得到恰當(dāng)反饋

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)反饋形式很單調(diào)，一般有“提問”“舉手”或者“作業(yè)”等，形式單一，弊端很多。如“課堂提問”只能反饋到少數(shù)甚至個別思維活躍而又大膽的學(xué)生，對于那些性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)反映慢，甚至在課上走神開小差的學(xué)生，不能全面照顧;而“舉手”這種，教師也不能每個舉手的學(xué)生都照顧到，不能真正達(dá)到反饋的實際效果;“作業(yè)”雖然能或多或少地看出學(xué)生課堂掌握情況，可是由于課下交流，可能出現(xiàn)雷同或者跟風(fēng)現(xiàn)象，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂掌握在教師和少數(shù)學(xué)生手中。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)反饋的優(yōu)化，教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的交互性，可以設(shè)立師生對話框、人機對話框等，使差異生及較內(nèi)向的學(xué)生可以換種形式向教師請教，而優(yōu)等生又能發(fā)現(xiàn)更多的問題進(jìn)行質(zhì)疑。這種新形式的教學(xué)使得那些不活躍的學(xué)生也被調(diào)動起來，使教學(xué)更注重學(xué)生的個性化，從而達(dá)到因材施教的最佳效果。所有學(xué)生不再被動，學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)高漲，數(shù)學(xué)課堂的反饋效率更高，有助于后續(xù)工作的全面推進(jìn)。

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把握多媒體技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，為課堂教學(xué)注入新的活力。運用多媒體輔助教學(xué)，對于學(xué)生主體性的發(fā)揮、探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著積極的影響。我們必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實際等諸多因素，綜合考慮多媒體的教學(xué)價值，遵照“適時、適當(dāng)、適度”的原則，合理運用多媒體，實現(xiàn)高效化教學(xué)，促使小學(xué)生個性化發(fā)展，大膽創(chuàng)造更加精彩的人生。

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