試析盧梭自然主義教育思想對我國家庭教育的啟示

摘要：隨著經濟和社會的發展，家庭教育在兒童成長中的作用愈發重要，但教育目的單一、方法僵硬等問題嚴重影響了家庭教育的實效。本文從盧梭教育思想出發，探析家庭教育問題，并結合盧梭的思想給予解決家庭教育現狀的建議。轉變教育觀念、更新教育方法、重視自然天性對家庭教育有一定的借鑒意義。

關鍵詞：盧梭;自然主義;家庭教育;啟示

讓·雅克·盧梭是法國啟蒙運動時期著名的思想家、哲學家、文學家和教育家。在他的《愛彌兒》一書中，自然主義教育貫穿全書，給后世留下了寶貴的教育思想財富。如今，家庭教育備受社會各界的關注，同時也存在一些現實性問題，通過分析盧梭在《愛彌兒》中的教育思想，或許能給當今的家庭教育提出一些啟示和借鑒。

一、盧梭的自然主義教育思想

（一）教育目的：培養自然人

盧梭將教育分為三種，或受之于自然，或受之于人，或是受之于事物。盧梭在《愛彌兒》中闡述，事物和人的教育在一定程度上都可以由我們人來決定，而自然教育是完全不能由我們所控制和決定的。因此我們應該使事物的教育和人的教育趨向于自然教育。因此，我們要按照自然的法則去生長、去教育，順應兒童的成長，不過多的人為干預，將兒童培養為一個自然人，還兒童本來的面目。

（二）教育過程：階段式培養

培養自然人不能一蹴而就，盧梭將培養愛彌兒的過程分為四個階段。嬰兒期，盧梭建議主要進行體育教育。家長和老師要適時幫助愛彌兒，養成健康的身體。到了兒童期需要必要的感官教育，此時愛彌兒意識尚未完全覺醒，通過訓練感官來促進身體的生長。在少年期，兒童可以去接受必要的知識教育，在自然中有了需要引導他去學習知識。青年期是道德教育的最佳時期。在整個教育過程中，盧梭都格外重視家庭教育，他只當愛彌兒一個人的老師，也就是家庭教師。

（三）教育方法：自然后果法

自然后果法，指當孩子犯錯誤時外界不要過多干預，讓他們自己承擔犯錯的自然后果。盧梭認為，如果他有冒失的行為，你只需讓他碰到一些有形的障礙或受到由他的行為本身產生的懲罰，就可以加以制止，應當使他們覺得這些懲罰正是不良行為的自然后果。在孩子的成長過程中，注重他們的親身體驗和生活經歷，不要過多的人為限制。另外當孩子犯錯而不知錯時，不要一味責問和打罵，否則將會給兒童造成不可磨滅的生理和心理的創傷。順應兒童的天性，通過自然后果法，讓兒童在對與錯中積累切身經驗，得到實實在在而又切身有益的教育。

二、家庭教育存在的問題

（一）教育目的功利化

百年大計，教育為本。教育本該是一個促進人向善發展、自由生長的事業，但在當代卻漸漸偏離了既有軌道，特別是家庭所給予的教育。盧梭曾說，真正的保姆是母親，則真正的教師是父親。教育子女是父母義不容辭的責任，但我們仍能在媒體上看到棄子、賣子新聞。孩子是他們獲利的工具，這是功利之一。不少父母將孩子看做自己夢想的延續，或是光耀門楣的驕傲。將分數和成績作為評判孩子的唯一標準，將大學、工作看作教育的唯一目標，忽視道德教育，這是功利之二。

（二）教育過程急速化

根據盧梭的自然主義教育思想，人的生長時期大致可分為四個階段，每階段都有相應的教育任務和方法。現在由于人們一心想讓孩子贏在起跑線上，不免出現了揠苗助長的情況，嚴重違反兒童的生長發育規律。這正是盧梭在《愛彌兒》中所批判的。一些家長可能欠缺教育學、心理學相關知識，忽略了自己孩子成長的階段性，長時間的壓迫讓孩子喪失自主意識，成為父母的提線木偶。長此以往，世界上的兒童不再是兒童，何以畫出繽紛多彩的世界。

（三）教育方法僵硬化

現在很大一部分家長會站在過來人的角度替孩子做選擇，父不父，母不母，則子不子。他們之間的義務是相互的，如果一方沒有很好地盡她的義務，對方也將不好好盡他的義務。父母在教育方式上的失職，是造成家庭教育失敗的重要原因。失職之一，過分“消極教育”。家長無暇陪伴孩子，把孩子送進最好的學校、輔導機構，孩子犯錯片面指責，缺少溝通交流，家庭氛圍淡薄。失職之二，過分“積極”教育。同樣是獨生子女較多的時代，一些父母極度溺愛，讓孩子養成囂張跋扈的性格。極端的教育方式讓很多家庭教育出現或大或小的問題。

三、自然主義教育思想給予家庭教育的啟示

（一）轉變教育觀念，重視家庭教育

家庭教育不同于學校教育，學校教育一般從六歲入學才開始，而家庭教育在孩子一出生就已經提上日程。盧梭在《愛彌兒》中也一直主張家庭教育，反對學校教育。如今學校教育承擔了大部分培育合格公民的社會任務，但家庭教育從來不是可有可無。兒童在入學前要完全依靠家庭教育來完成過渡，而且班級授課制不可能真正的做到因材施教，更多的需要家庭教育根據孩子個性有針對地培養。培養并不只是以成績、升學作為標準，品行和素質同樣是不可忽視的教育目標。

（二）重視自然天性，穩步有序培養

調查顯示，父母在教育上的急于求成已經讓心理醫生和眼科醫生的接診量連年增加，過重的學習負擔造成孩子心理壓抑，嚴重的產生抑郁癥狀。人的一生有其發展規律，這是客觀的自然法則，人不可強制改變。孩子發展有關鍵期，有階段性，根據孩子的認知特點和成長規律實施合宜的教育，尊重兒童天性，不要過分的把兒童當做兒童，尊重其獨立人格，讓孩子在輕松快樂的氛圍下恣意生長。

（三）適當磨難教育，真正全面發展

盧梭在教育愛彌兒時經常用到磨難教育法，讓愛彌兒接受自然的考驗，忍受病痛、扛過挫折。身為父母，要有意識地讓孩子經受他們成長道路上遇到的挫折，培養他們堅強的意志，形成強大而又淡定的性格。特別是孩子犯錯時，讓他們學會自己去承擔造成的后果，這會比耳邊的說教更有效。磨難教育不是讓父母給孩子制造“磨難”，體罰永遠不是最好最有效的教育方法。健康的體魄，健全的心理，是每一位好孩子的必備要素。

參考文獻

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作者簡介：王金銘，女，漢族，山東省濟寧市，1996年10月，碩士在讀，德育原理