思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

洪寧生

摘要：小學英語課程指導水平直接關系著學生的英語核心素養養成效果，基于此，小學英語教師需要合理選擇學科教學方法，全力構建高效的學科教學模式。

思維導圖作為一種思維類圖示工具，在英語教學中能夠對學生的學習起到啟示和引導作用，因此值得在小學英語教學實踐中推廣使用。基于此，下文主要研究內容就是分析思維導圖在小學英語教學應用路徑，希望研究內容具有實踐參考意義。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;運用方式

引言：

作為語言學科，英語學習對學生的邏輯思維能力有一定要求，但是這方面正是小學生的思維短板，因此在指導學科教學活動的時候，我們需要尋求有效的解決對策，給學生提供更高效的學習方法，支撐教學目標達成。思維導圖在英語詞匯學習、閱讀學習和寫作學習等很多環節都可以得到應用，且不僅僅局限于課上應用，還可以幫助學生拓展學習。但是目前階段小學英語教學中思維導圖的應用路徑還需要深入探討。

1.運用思維導圖輔助詞匯學習

思維導圖看似體現的是抽象的思維過程，實際上對于學科知識的整理也能發揮積極作用。小學英語詞匯教學內容比較瑣碎，思維導圖的輔助整理能夠使原本孤立的詞匯變得更具關聯性[1]。如，當前英語教材設定一般是按照單元主題劃分模塊，比如，以“school”這一詞匯為中心，就會學習到 book，class，desk等詞匯;再如以“Seasons”為主題，將四個季節作為分支——Spring 、Summer 、Autumn、Winter，借助思維導圖引導學生逐步豐富和完善知識結構。如果要求學生逐一記憶，無疑會增加學生的學習壓力。教學中借助思維導圖，找到各個詞匯的關聯性，如描述環境的、描述文具的等的具體分類，可以圍繞主題，歸納記憶詞匯。除此之外，在詞匯的學習中，還可以借助思維導圖，結合單詞的音、形、意，實現單詞的圖片、聲音、真實物品等的全面結合，共同構建學習網絡，達成詞匯記憶目標。

2.運用思維導圖輔助語言交際

語言學科學習過程中，學生的語言交際能力培養是尤為重要的。小學生的英語語言應用能力培養需要一定的詞匯基礎和語法知識作為支撐，這個過程中我們可以借助思維導圖豐富教學內容，給學生提供更加真實的語言交際環境，組織思維訓練，推進學生語言應用能力的持續提升[2]。例如，以《Colours》這一單元教學為例，單元內容包含“white、black、red、brown、blue、yellow、pink”等顏色詞匯及“What color are they？”及“What color is it？”等句型，教師指導學生通讀全文后利用思維導圖設置對話內容提綱，鼓勵學生多表達多思考，以達到增強學生口語表達能力的目標。

3.應用思維導圖提升小學生的寫話能力

小學生的應用寫話訓練也強調內在邏輯性，長時間的機械訓練容易使小學生產生厭煩心理，如果可以借助思維導圖強化寫作訓練的內在邏輯，可以有效糾正學生的語法錯誤[3]。以《My day》為例，在單元教學結束后，我讓學生聯系所學內容進行寫話訓練，相互問答彼此在一天之內所做的事情，基本的句型就是：“What do you do in the morning？ /in the afternoon？/in the evening？When do you…？”，思維導圖可以按照如下思路設計：

4. 應用思維導圖輔助學生的課后學習

小學階段開展英語教學活動能明顯增強小學生英語運用能力，尤其是英語閱讀學習不僅僅是對所學知識的有效整合，更是拓展知識面的集中體現，要求英語教師采取行之有效的教學方法，充分發揮自身引導作用，增強學生英語閱讀能力[4]。在實際教學的過程中，英語教師要靈活運用思維導圖幫助學生全面理解英語閱讀材料，尤其是閱讀前期提倡學生自主預習通讀全文，明確文章主題及中心思想，再利用發散思維串聯文章中各方面內容，自行繪制出思維導圖，確保思維導圖清晰明了，進一步深化學生對英語閱讀材料的理解，有利于增強其閱讀能力。如課文《asking the way》的教學中，依據主要的對話內容和句型總結，How do I get to……-Go along this street.Turn left/right at the…….Get on/off…….You can see the ……on your left/right.為了便于學生開展小組對話活動，教師可以將提問和回答思路做成思維導圖形式，按照“我要去？-怎么走？-交通工具-何時上車/下車（幾路車）”的基本思路給學生提供課前參考。預習中學生按照思路指導，可以自己完善思維導圖，掌握對話方法。

結語：

思維導圖在英語教學中的應用價值是非常突出的，作為重要的思維工具，思維導圖給學生提供了英語學習的內在思維方法指導，使教學過程更加直觀，激發了學生的想象力。但是目前小學英語教學中思維導圖的應用效果還不理想，我們也在全力實施教學改革，旨在發揮思維導圖的作用，引導學生英語思維養成，使英語學科的工具性得到體現。上文重點分析了思維導圖在小學英語教學活動中的應用路徑，旨在推動基礎英語教學模式改革，為小學生的英語素養培養提供助力。

參考文獻

[1]錢玲葉.試析思維導圖在小學英語課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019，12（42）：115-116.

[2]陳婉香.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探析[J].課程教育研究，2019，21（40）：119-120.

[3]楊金香.淺析思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（06）：79-81.

[4]白俊萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].中國校外教育，2015，21（11）：167-168.