小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法

杜歡

摘要：對于學生而言尤其是小學生，在授課過程中除了讓學生了解到基礎的知識，更多的還是要給學生傳輸如何發現問題解決問題的能力，讓學生在自主學習的過程中能更好的通過發現、解決、再發現、再解決來實現學生的閉環思考。并且在課程授課過程中也需要關注每個學生的能力及知識積累程度，針對不同類別的學生進行不同的教授方式，實現每位學生對知識及能力的運用都能得到同等的提升。

關鍵詞：小學數學;問題解決;培養方法

引言：

在較長的教學過程中，主要的授課模式還是以教師授教為主且通過書本知識的傳輸。而在這一方式下比較容易發生的問題是學生的自主獨立思考的能力沒有得到有效的鍛煉。并且還會因為這一方式的持續性會一定程度上導致學生的獨立思考及解決問題的能力逐漸弱化從而影響到學生解決問題的能力的發展。而在授課過程中關注該能力的鍛煉，可以使得學生在自主學習等方面能得到更大的進步。

一、解決問題能力提升的意義

數學的授教內容偏向邏輯化及抽象化對小學生而言會相教其它學科更難一些。而數學對于學生日常生活而言也是相對比較少接觸的內容，因此對于未開始進行課業學習的學生來說，如果過多的無效學習過程會導致學生對數學學習產生一定的恐懼或厭倦。而如如教師可以在課程授課過程中很好的引導學生進行解決問題的能力的提升，那一定程度上一定會對學生的知識吸收效率會有很大的提升。并且學生也能通過該能力提升自主學習的能力。

二、氛圍建造興趣提升

對于學生而言每日的課程必然內容是越來越難的，而難度的提升如果學生無法通過自身的能力做一定的難度降解，那勢必會導致學生在學習的過程中對該學科內容的興趣度不高。因此在教授解決問題這一課程時，首先還是要從如何提升學生的興趣度著手，而如何讓學生產生更高的興趣可以通過近期學生比較感興趣的話題開始，從學生最熟悉的內容著手讓學生更容易進入到課程的思考中，并且通過從學生最熟知內容入手能讓學生更直觀的了解課程內容的重點并更容易進行記憶及使用。

除了以上方法以外在授課過程中更多的可以對學生進行不同程度的鼓勵，引導學生該從哪些方面來解決問題，讓學生通過自身的實踐完成對自己獨特的問題解決沉淀成形。從而提升學生的自主學習及自主問題解決的問題。[2]

三、識別問題的核心

數學課程中最經常遇到的內容就是與數量相關的內容，而遇到此類問題最首先要做的就是讓學生學會如何把這一個主問題，一步一步的拆解成一個一個的小問題，再一個問題一個問題的逐步解決，讓問題難度下降從而快速的完成解題的過程。

比如：對5年級下冊第六課分數的加法和減法該課程授課時，教師提出的問題：梅梅小朋友手上藍色的玩具和黃色的玩具比例是2：3，后來媽媽又給梅梅買了30個藍色玩具后，藍色玩具及黃色玩具比例是：4：1，所以請問梅梅現在一共有多少個玩具。以上問題會涉及到兩個需要解決節點，學生看到該題時感覺上會覺得有些難度。但這個時候如果給學生引入分數這樣一個概念之后，再讓學生進行以上題目的解答時，就會獲得一個相對簡易好理解的解題思路。[1]

四、解決技能需要引導完善

如何讓學生將解題的知識進行實操的應用是在小學期間培養解決問題能力的重要的一步。因此教師在進行授課時不僅僅需要完成知識的傳導，更多的需要協助學生完成知識點的實操訓練。比如通過生活化的問題讓學生更深刻的理解問題的解決思路。并且盡可能在持續幾節課中重復一類解題思路讓學生加深知識點的印象。

比如：對1年級上冊第三課1～5的認識和加減法課程授課時，可以板書展示小朋友梅梅媽媽購買了一些蘋果，并且將蘋果擺放在了桌上子，一共有四堆，其中從左往右分別有2個，3個，4個，5個蘋果，梅梅想吃最右邊那一堆的蘋果，請問梅梅要選哪一堆。此類問題更多的是需要讓學生自主思考并且可以通過情景模擬的方式，讓學生可以直觀的觀察到4堆水果的擺放方式再完成題目的作答，讓學生在腦海中完成初步的解題模擬。而教師也通過完成這一種情景模擬的方式鍛煉學生的問題解決的技能，也使得學生自主產生了該類問題初步解題思路。

五、因材施教

教師在課程教授過程中需要從每位學生的能力特點出發，實施不同的教學授教過程，而讓所有的學生對該課程能力都能有同等程度的熟知及習得。比如能力比較突出的學生，那在授課過程中更多的是以引導為主，讓學生在課堂中完成較多的自主思考的動作從而加深學生對該思考方式的理解。所以在課程教授過程中，教師需要盡可能根據每位學生特點及能力強弱的不同來完成不同方式的引導，并且教師對學生情況越了解，還能提前做到教學計劃及目標的拆解及規劃，讓學生有序的完成問題解決能力的逐步提升。

六、結束語

通過以上內容的描述可以清晰的看到，學生問題解決的能力提升了，才能讓學生對課程中的知識有更深的理解及提升學生在日常生活中的運用頻率，提升學生的問題解決的能力。所以如何在課程教學過程中提高學生的學習興趣是相對重要的，因此在課程設計時可以多運用情景互動等方式多元化的完成課程授課過程從而提升學生學習興趣度。

另外教師在課程授課過程中對學生要以多鼓勵的方式，讓學生減少對較難問題的恐懼，加強學生對于新課程的參與度，并過程中多以實際的案例來講述課程授課內容可以提高學生對知識點的理解能力，也能讓學生更為輕松加入新知識點的思考及授課互動中。

參考文獻

[1]謝燕芬.淺析小學數學教學中學生"解決問題"能力培養的方法[J].中外交流，2019，026（029）：366-367.

[2]林麗貞.小學數學教學中學生問題解決能力的培養[J].中小學教學研究，2018，000（001）：73-75.