趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

王蕊

摘要：我們提倡教師在教學過程中應用多個教學方法，同時注重教學規劃，積極組織活動。這是由小學階段學生年齡特征與心理特點所決定的。學生投入的時間長短完全取決于自身的興趣愛好，當課堂教學吸引了學生的有意注意時學生就會更加努力，會比別人獲得更多的收獲。實踐證明在小學階段開展美術教育最重要的就是找出適合此年齡段學生的教學模式來開展教學工作。教師應當積極探索，重視突出課堂教學的趣味性。

關鍵詞：趣味性教學;教學模式;美術教育

前言：先前我們一直認為學生學習效果不佳的主要原因在于辦學條件差

教育管理水平落后。然而隨著時間的發展，辦學條件有所提升，教育管理手段也實現了現代化，然而實際效果仍然不甚如意。人們逐漸意識到了問題出在教學方法上。受傳統應試教育的影響教師大多走傳統說教路線，在教學的過程中盲目灌輸理論知識，而忽略了學生的年齡特點。美術課堂變得毫無吸引力，班級學生不愿意在此耗費精力。本人認為當前最重要任務就是提升英語課堂的趣味性，讓學生有一個良好的學習體驗。教師認真分析之后提出并落實應用策略，為學生的發展奠定堅實基礎，為課堂質量的提升提供重要保障。

1我國小學美術教學現狀

不少教師反映學生在自己講課時思想跑錨，教學剛開始學生就開始交頭接耳。教師鼓勵學生參與到美術活動中但是卻發現學生興致缺缺，根本提不上興趣。而教師完全照搬教材內容，過于形式化，這導致學生對美術課堂的期望一降再降，根本不愿意跟隨在教師的腳步學習。就目前情況來看，教師在上面講學生在下面聽，教師提問學生沉默，在課堂中表現不佳。學生時常會埋怨美術課堂毫無趣味性。在學生的認知中美術學習是一項沒有意義的事情。

傳統應試教育模式束縛了教師和學生。大多數教師一板一眼教學，在教學過程中過于嚴肅，拉遠了與學生之間的距離。小學級的學生具有豐富的想象，他們會天馬行空，然而教師不懂得欣賞學生，在實際教學中一味打壓學生個性。原先小學階段學生美術學習欲望比較強烈，但是因為教師過于嚴格，萌芽才剛出現就被教師掐斷。學生逐漸產生了趨避、厭惡等內心傾向性，將自己封閉起來不愿意再參與到美術活動中來

人才競爭在當代社會無疑變的越發激烈。人們認為那些備受企業歡迎、有著完美人生的人一定是學習成績優異的學生。教師和家長反復強調取得好成績的重要性，教育機構所做的一切工作也是為了讓學生能夠考出成績。重成績輕能力是很多人的通病。大多數小學美術教師將課本理論知識教學放在重要位置，一味強調成績，最終導致了學科素養培養過于邊緣化。一直以來學生面向課本學習理論知識雖然構建了文化知識但卻沒有具備科學思維，更不具有藝術素養。

2趣味性教學模式在小學美術教學中應用的必要性

我們所面對的學生雖然沒有豐富的閱歷，但是他們有自己的想法，他們知道自己真正想要的是什么。傳統教學模式下的美術課堂毫無吸引力，學生缺乏學習熱情。小學階段學生是不以教師的意志為轉移的，若課堂內容缺乏合理性，美術課堂缺乏吸引力那么學生根本不愿意投入精力。一直以來學生興致缺缺那么總體教學效果自然不佳。采用趣味性教學模式對我們的教學工作才更有力。趣味性教學模式應用以后學生會有明顯的變化，學生積極性會顯著提高，也會主動配合教師。趣味性教學沒有過多強調硬性理論，學生自然不會產生厭煩心理。趣味性教學模式使學生徹底的喜歡上美術課堂，且在學習過程中始終具有濃厚的學習興趣。

3將趣味性教學模式應用于小學美術教學可采取的措施

3.1以講故事的方式來培養學生學習興趣

要想取得良好的教學效果就需要對此年齡階段的學生進行更細致的了解，為了能夠達到事半功倍的效果教師注意研究者的身份置于其中，掌握一些有價值的信息。研究發現該階段學生對故事游戲較為敏感。教師在教學過程中不妨以講故事的方式來調動學生的有意注意，以這一方法為依托引導學生的思路。在課堂開始前教師要確定好美術主題，圍繞主題編寫故事。在課堂進行中教師講故事確保學生能夠保持良好的學習狀態。在教師講授故事時學生認真聽，與此同時大腦活躍，發揮個體想象在頭腦中構建一幅作品。故事講完之后教師給學生留有足夠的時間讓學生用繪畫的方式展示故事。此階段學生樂于表現自己，渴望得到教師和其他同學的關注。教師要善于把握這一特點。講故事時注意進行中斷處理，讓學生自己進行故事后續編寫。以此刺激學生，最后教師再不失時機的鼓勵學生表現自我。

3.2多用提問的方式進行教學

美術課堂教學質量不好的主要原因在于課堂氣氛過于嚴肅，在于教師從未主動與學生交流。一直以來教師按照自己的節奏教學，儼然將自己看做了課堂主人。實際上教師在課堂中必須要突出學生的作用。一個成功的教師必須會提問。我們都知道如果在教學中一味地講理論知識學生的聽覺和心理就會疲乏，有時甚至會反感。有一方面原因在于課堂實在枯索無味也有可能因為學生感受到教師對自己的不在意。多用提問的方式可以讓學生感受到教師對學生個體主體地位的認同，具有重要意義。在教學《色彩中的冷和暖》時教師圍繞著書本內容對學生展開提問，允許學生自行尋找答案或是通過小組討論的方式確定答案。學生與學生之間相互交流，大腦處于興奮狀態，有利于學生找尋答案。即使學生經過個體研究和討論沒有獲得答案學生也不會產生懊惱情緒，只會就此激發學生的求知欲望。這有利于教學工作的開展。

3.3利用多媒體開展教學。

新時期教師應當講求美術教學工作的策略和技巧，借助多媒體設計一些動態視頻來吸引學生的有意注意。由于考慮到學生沒有過多的人生閱歷教師在引導學生學習畫作《長城》這一作品時可以在網絡上收集有關于長城的錄像，又或是真實圖片，讓學生感受到長城的雄偉。緊接著將目光回歸到作品本身，進而揣摩畫家畫長城時的情感，以此引起學生的情感共鳴。

4結束語

美術課堂不能夠過于死板，教師在教學過程中注意堅持趣味性教學原則，要充分利用環境等多種要素提升美術課堂的吸引力，確保學生自覺主動學習。同時就是要善于另辟蹊徑，進行積極探尋，找到適合本班級學生的教學方法。

參考文獻

[1]李菊梅.趣味化教學模式在小學美術教學中的應用[J].東西南北：教育，2019（19）：273-273.

[2]王艷琴.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用[J].文淵（中學版），2019，（007）：472.