探索構建初中英語高效課堂的教學策略

陳艷芬

摘要：初中英語教師要精準化和全面化的理解高效課堂的基本內涵，不斷的在高效課堂實踐中總結教學經驗、梳理教學各個環節，進而較好的把握高效課堂構建的基本規律和有效路徑，大大的提高英語課堂教學質量，為英語綜合征的形成奠定堅實的基礎。本文在此基礎上闡述了如何在高校構建有效的英語教學策略，供從業人員借鑒。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學策略

引言

有效的課堂是一個有效的課程或有效的課堂，顧名思義，它是一個可以實現更高目標的課堂。特別是新的中學英語課程，它是一個可以在有效教學的基礎上更有效地實現教學任務和目標的課堂它規定教師必須不斷改變和優化教學方法，努力實現兩項變革，即從以教師為中心的方法轉變為以學生為中心的方法和以教師為中心的方法。

一、高效課堂構建的意義

英語這一學科往往是很多學生的難關，學科內容繁雜，知識點枯燥，很多學生厭煩英語這一心理狀態很多是從中學階段開始的，老師構建高效課堂，可以幫助學生提高知識的掌握效果，避免課后學生再花費大量時間研究，其次，課堂講解幫助學生加深對英語聽說寫用的能力，構建英語已學學習內容的思維導圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性，教師必須改革教學，激勵學生不斷提高教學效率，促進學生英語學習。

二、探索構建初中英語高效課堂的教學策略

（一）以信息技術為載體，創新英語教學方法

信息技術作為一種先進的教學手段，在教法創新方面發揮著重要的技術支撐作用。因此，在英語課上，教師需要以信息技術為載體，對多種教學方法進行合理創新，從而為學生構建多元化的英語學習環境，進一步豐富初中生的英語空間和載體，從而保證學生的英語學習更加高效。首先，教師可以利用信息技術設計微課視頻，并為反向課堂建設提供條件支持。并為學生自我準備和考試提供實用條件。與此同時，教師可以設計平臺----以信息技術支持的智能教學平臺，以有效打破正規課堂教學的界限，或推廣使用信息技術來收集和整合英語學習材料，讓學生可以自由的學習英語知識，同時也能夠拓展學生的英語知識儲備量。比如，在教學七年級下冊的“Module 4 Life in the Future”時，教師可以通過微課讓學生先自主學習課文中的cable TV、calculator、cellphone等單詞，針對一般將來時進行初步的自主學習。在課堂教學中，教師可讓學生交流、討論一般將來時的用法，用一般將來時表達對未來的設想，并針對他們討論中出現的時態錯誤給予指導。這有助于有效滿足個別學生的學習需要，使課堂更有針對性，大大提高課堂效率，讓學生有更多的時間自我介紹和表達。

（二）聚焦教學重點，做好教學難點突破

一堂高效的英語課堂必須做到重點突出難點突破。所謂重點就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分，是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生的知識對于鞏固舊知識和學習新知識至關重要，因此教育的重點在于決定課程內容和建設有效的課堂。簡化學習過程、集中精力和克服困難是本組織的重要組成部分。有效的教育還取決于教師有效管理材料的能力。強調教科書，克服教育困難是很重要的。多媒體課件利用圖像、文本、聲音、背景、成像教材來減少困難，實現教育目標。

（三）融合西方文化，培養學生自主學習能力

由于中西方文化之間的差異相對較大，因此在英語教學中教師要避免與中文教學的方式相近，這對學生的理解能力會造成一定的影響。小學教師注重英語的文化滲透，在學習過程中培養良好的英語知識。因此，小學教師和英語教師必須翻譯課程內容，為學生提供英語的文化背景，例如。地方習慣、新聞或笑話，同時讓學生了解英語的文化發展。，另一方面，通過這樣的教學方式也能夠提高學生的口語水平。教師可以推薦符合學生學習用的電子產品以及優秀的學習網站，引導學生能夠利用優秀的網絡資源來加強英語自主的學習，初中英語教師也要保持與學生之間的良好溝通，監督學生學習狀態，培養學生的閱讀習慣和思考能力，為學生未來學好英語奠定基礎。

（四）結合生活實際，提高寫作教學效率

在英語教材當中，很多知識和人們的生活有著非常密切的關系因此，教師在寫作教學中應將寫作教學與農村中學生經常遇到的現實生活場景結合起來，以便充分激發學生參與寫作的積極性，而且還可以幫助學生掌握正確的寫作思路，避免無從下筆的情況發生。例如，在進行《When is your birthday？》課文教學的時候，教師就可以引導學生回憶自身的生日時間及在生日時做過的活動，然后讓他們按照自身記憶仿照課文創作一篇和生日有關的文章。這樣能夠有效激發學生的主觀能動性，增強他們的寫作

（五）豐富情感教學，構建魅力課堂

初中英語課堂應當是豐富有趣，充滿情感的，而不是一味按照傳統課堂模式進行教學，容易讓學生感覺單調且枯燥。在情感教學的幫助下，教師可以多設計一些課堂互動環節，比如“分角色扮演”“朗誦比賽”等等，在營造課堂氛圍的基礎上，促進學生之間的交流、思維發展，有助于學生融入課堂學習環境，提高口語交際能力，培養英語核心素養。

結束語

綜上所述，初中英語學院和大學的課堂建設既包括教師因素，也包括學生因素和課堂因素，為了達到目標，需要考慮課程前、課程期間和課程后的所有環節。

參考文獻

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