小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

李小杏

摘要：在新課程改革的發(fā)展下，小學教師在開展數(shù)學教學過程中，不僅要教授課本知識，進行習題強化、知識鞏固的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)起學生的數(shù)學思維，本文從思維品質(zhì)的培養(yǎng)入手，針對小學教學改革措施進行了探究，希望能為小學數(shù)學教育教學活動的開展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;問題;策略;人教版

數(shù)學不同于語文、英語等其它學科，其具有較強的邏輯性，而對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于學生能夠舉一反三，拓展思維，從而提高數(shù)學素養(yǎng)。現(xiàn)本篇論文根據(jù)小學數(shù)學教學存在的問題，簡述如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

1.教學模式單一，學生積極性不高。

在小學數(shù)學中，尤其是小學高年級數(shù)學中，逐漸開始偏知識化和理論化，所以學生在理解上，還是會存在一定程度的困難，再加上“教學語言”得蒼白，在授課效果上會顯得“無力”，枯燥、乏味的課堂會更加使學生失去聽課的興趣，而且小學階段的學生，仍然存在愛玩愛鬧的天性，上課容易開小差，老師不懂得在教學上如何創(chuàng)新，學生很難參與課堂中來，使得課堂的效率低下。

2.學生上課不集中，粗心、馬虎成為習慣。

學生自制力較差，在課上注意力不能夠集中，對老師所講述的內(nèi)容也不能夠完全吸收與理解，并且對自己所未掌握的知識也不能夠有合理的判斷，對自己的水平不能夠有清晰的認識。上課精力不集中，課下做題效率和完成程度，就暴露了學生的掌握水平。粗心、馬虎這個毛病，無論是班級里再優(yōu)秀的學生都會犯過的問題，作業(yè)忘點小數(shù)點，沒有寫單位以及可量度讀錯等等，錯誤千差萬別，但是如果經(jīng)常出現(xiàn)馬虎、粗心這種現(xiàn)象，那就是因為不良的學習習慣養(yǎng)成的，要引起足夠的重視。首先學生做事，沒有條理，課桌上臟、亂、差，交作業(yè)時，也經(jīng)常有“忘寫、忘交、忘帶”等現(xiàn)象，長此以往，這種現(xiàn)象便成為學生的“家常便飯”，再加上家長與老師的疏忽，嚴重影響學業(yè)。

二、應(yīng)對策略與方法。

1.創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

如何讓他們在課堂45分鐘有限的時間內(nèi)，專心聽老師講課，高效的學習，將課堂學習效率達到最優(yōu)，那就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，不能固步自封，要勇于創(chuàng)新。首先，老師要做好充足的備課。細致詳細并且全面的課件，才能在課堂45分鐘有限的時間里，講授好課程的知識重點，以達到課堂授課效果最佳。課下備課講究的就是一個“細”字，教師不但要對課件有足夠的準備，還要在授課形式上有著突出的方式。我們教師在教學過程中應(yīng)注意教學語言的積累，切勿太過知識化或者理論化。結(jié)合生活問題，使問題能夠通俗易懂，讓學生易于接受。在教師熟悉掌握與多元理解了課本的基礎(chǔ)上，就需要靈活運用，再進行教學設(shè)計，這樣就會在我們的教學中達到事半功倍的效果。

2.結(jié)合生活實際，拓展學生思維。

教學過程中，聯(lián)系生活實際問題，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力，從而解決生活中的問題。數(shù)學來源于生活，又回歸于生活，解決生活中的問題。我們要逐步給學生滲透于數(shù)學的價值。例如雞兔同籠問題中，許多學生覺得沒有現(xiàn)實意義。因為在實際生活中，沒有人會把雞和兔裝在一起，數(shù)完頭又數(shù)腿，來確定兔和雞各有幾只。我們需要引導(dǎo)學生來過抓住數(shù)學的本質(zhì)，當做一個類似于模型的東西來審視，你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多類似于這樣的“模型”，比如12張乒乓球臺，同時有34人正在進行乒乓球比賽，正在進行單打和雙打比賽的球各有幾張？這就是與雞兔同籠問題相似的生活案例，這樣便有了現(xiàn)實的意義，成為有價值的數(shù)學。讓學生在學習數(shù)學知識后，運用到生活中，鍛煉其數(shù)學思維。

3.小組交流式學習，培養(yǎng)邏輯能力。

在數(shù)學教學過程中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，進行小組交流學習，在展開小組合作學習的過程中，每個小組要制定好相應(yīng)的學習目標，明確每個章節(jié)的學習重點和難點，使得學生在自主學習的過程中，能夠有條不紊地順利進行。在課堂中老師也應(yīng)該及時的了解學生的學習進度，對有問題迷惑的同學進行及時的解答，對于在小組中出現(xiàn)比較多的問題，可以暫停一下小組之間的討論，然后進行發(fā)問，鼓勵學生回答，可以引起學生的自主思考性，聽一下學生的見解，最后老師對問題進行補充解答，這樣會使學生對思考問題更加地深刻，老師要在課堂中多與學生巡視交流，觀察學生的表現(xiàn)，對于問題較大的小組要進行正確的指導(dǎo)，保證每個小組能夠高效地完成每課的學習任務(wù)。這種小組探究式學習， 能夠有效地發(fā)揮學生的自主能動性，勇于思考，在與小組成員之間的交流中，能夠集思廣益，提高思維邏輯能力。最后，制定獎懲機制，可以實現(xiàn)小組之間的有效競爭，使學生能夠?qū)W會約束自己，養(yǎng)成認真、自律的好習慣。

4.習題練習，培養(yǎng)數(shù)學思維。

每天規(guī)定小練，題型簡單到復(fù)雜，最好是每天一個知識點，鞏固基礎(chǔ)知識，再有能力提升題，鼓勵學生敢做敢寫，多種方法解答，不要一味地去灌輸知識、理論，這只會抑制學生主動思考的能力和創(chuàng)造力。然后就是課下的練習題，一定去要求同學高效、獨立地完成，嚴禁學生間抄襲現(xiàn)象，這樣老師就能夠知道學生學習的掌握情況，老師可以在課上重點講解錯題比較多的地方，學生也可以按自己的錯題改正，方便以后復(fù)習。老師還要定期批改錯題本，最少一周一次，要求學生的錯題本劃分，例如，在錯題本上改正的題型要備注“粗心”、“知識點掌握不夠”、“完全不會”等等，以后在復(fù)習的時候，可以著重復(fù)習，目標清晰，數(shù)學成績也會顯著提高。

三、結(jié)束語

小學生邏輯思維能力的提高，不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程在小學教學過程中，老師要分析數(shù)學課堂中的問題，然后再依據(jù)自己的教學特點，創(chuàng)新教學模式，小組交流探究式學習，聯(lián)系生活實際等等，拓展學生邏輯思維，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

參考文獻

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