新形勢下中職學校班主任工作的思考

陸凰　余蕾

摘要：探索“新課改后”中職教育體系班主任工作，促進學生管理。通過文獻調研歸納總結中職教育體系中班主任工作內容，結合實際管理教學現狀分析主要問題。結論，職業中學班主任工作是中職教育體系學生思想政治、知識學習主要推動者實施者，然后由于現代學生閱歷的豐富，傳統的班級管理以無法滿足現代青少學習督促，班主任在加強自身管理能力提升的同時，應采取促進學生全面而有個性地發展思路，探索建立新形勢下學生興趣管理的長效機制。

關鍵詞：職業學校;班主任管理;新課改;長效機制

隨著科技及產業的變革，全球經濟政治形式、產業形態發生了巨大轉變，從某種意義上說，科技實力成為決定世界分配的根本原則，而科技實力背后則凸顯了“人才培養”重要意義。教育作為人才培養的最直接有效途徑，是保障國家發展的重要依仗，也是國家核心競爭力關鍵組成，十三五期間，我國為提高國家核心競爭力，強化人才儲備，教育部相繼提出《國家中長期教育改革和發展綱要》、《新課程標準》等教育改革規劃，共同指出“改變課程結構缺乏整合性和課程內容過于注重書本知識現狀，加強課程內容與學生生活和現代科技發展的關聯，關注學生學習興趣和經驗，培養適應國家和社會發展需要人才”的目標。

中職教育作為教育發展迎合現代社會自覺回應時代訴求的一種結果，其側重專業技術培養，因此，這一這領域教育過程中，我國針對性提出“德育先行”、“緊密聯系實際發展需求，培養專屬性人才”、“樹立正確的人生觀、價值觀，為偉大民族復興，提供長久的人才供給支持”等教育核心理念，而這些專業知識教育外內容，則需要“班主任”發揮“教書人”與“引導人”職能。因此，探索新形勢下中職班主任工作不僅是慣著國家教育改革路線，跟是促進我國現代人才培養，提高中職院校教育質量的重要課題。

1.中職班主任工作的重要意義

現代教育中體系中“班主任”角色肩負著專業知識教育、班級日常管理、學生德育教育三大責任，體現了班主任思想引導者、生活指導者、教育傳播者的主要特征及功能，然而在責任及職能的對標下，隨著學生成長期個性發展以及教育體系本身對班主任考核評定體系的確實，班主任工作逐漸暴露“思想引”、“生活指導”職能薄弱。

作為班級管理直接管理這，班主任主角色本身具有較強的思想引導、生活指導、教育傳播三大功能及特性，基于以上特性中職班主任工作特點（1）中職學生成長引導者。有專家曾進行相關數據統計顯示“與普通高中學生的思想意識、行為觀念相比，中職學生存在明顯的不成熟現象，且差距較大。”中職學生年齡多處于青春期階段，這一時期青少年具有較強的性格特征，同時處于叛逆期，另一方面這一時期學生可塑性較強，因此，促進完善學生思想品德，健全完善的正確的人生觀、價值觀，培養優良的人格、品質，是班主任“指引者”職能的重要職能內容。（2）中職學生未來發展的啟蒙者。中職教育體系作為社會重要技術性人力資源的培養單位，學生在專業知識學習上相對專注，這里說提到的專注不同于大學等專注于某一學術領域，而是側重某一單科技術項目，而學校教育的重要目標是“使得學生有一技之長，成為社會有用的人”。有學校統計顯示，中職、技校等教育單位新生入學進行學習目標顯示有56%的學生不知道自己所選專業具體學習內容及專業含義，有78%的學生沒有計劃過未來發展。因此，對于學生由于閱歷的不足，以及專業的局限性，需要教師的引導、幫助，在傳授專業知識的同時合理引導學生發展，形成成熟的職業規劃，而這一職能是學生個人以及家長所不能替代的。（3）專業知識傳授。班主任作為班級管理者，往往身兼某一學科教師，在管理班級的同時教授知識體系，一方面借助于班主任身份可掌握學生學習動態，督促學生學習。另一方面還可以加強專科教育，實現精講擴展等知識體系不充。

2. 新時代中職學校發展形勢及班主任工作問題

國家的教育發展趨勢調整下，中職院校作為專業技術人力培養單位，面臨著巨大的基于和挑戰。機遇方面。國家人才的需求，引發中職院校教育地位提升。隨著我國國力的發展，大學教育已成為常態化，然后在國家大學擴招的背后，每年高校畢業生工作安置等為題成為新時代重要社會矛盾，甚至出現大學生失業、無業年年高于中職、技校等教育單位畢業生。其次，在過去的30年中，中國依靠人口紅利高速發展，大部分家庭將子女成長、教育鎖定為大學等高等教育，中職教育單位被社會忽視，甚至賦予了“高考失利的去處”，認知誤區，導致中職院校無論是在生源還是師資以及社會重視度十分缺乏。基于以上兩點加之當前國家調整人才需求結構，專業技術人力資源成為社會需求較大領域，中職院校對社會及國家發展的意義與日俱增，甚至在我國整體教育體系中的地位都得到較大提升。挑戰方面。職業院校的社會地位，國家教育體系地位的上升使得一時間職業院校成為青少年學習成長的“熱點”領域。這實用人才熱潮下，國家成立了大量國立中職、技校等教育單位，同時，民營學校成立頻率也明顯高于過去10年。大量學校的成立解決生源競爭，也加大中職學校各方資源比較。在此背景下，中職教育單位必須快速提升自身師資及教育配套設施的水平，同時在教育方式、學生關懷等方面也有了較高要求，中職教育逐漸向技能建設與文化建設方向發展，實現中職教育綜合質量的提升。

在社會的快速發展以及社會矛盾的不斷轉變下，青少年外界感知能力及途徑不斷豐富，雖然，這對青少年心性成長起到的一定幫助，但也導致青少年心性及其他方面問題逐漸增加，這些問題無疑給班主任管理增加新的挑戰，另一方面，由于再過去的幾十年中，我國“千軍勇闖獨木橋”的大學扎堆的現象，致使社會對中職教育院校的發展及管理存在一定忽視，因此在中職院校班主任自身素養方面也存在一定問題，主要凸顯在以下三個方面：（1）學生個性化問題凸顯，班主任管職能薄弱。中職學生青春期特性明顯，且由于此前社會獨生子女政策導致學生個人素質參差不齊，其中不乏有個人為中心學生，同時，中職學生還存在生活、社交、學習等綜合能力薄弱，人生觀、價值觀管模糊，世界觀及是非判別能力缺乏，自我約束力差自治力薄弱等問題，以上問題導致學生問題凸顯，而部分中職班主面對這些問題存在耐心不足，聽之任之，放任不管等現象。（2）教師自身能力及管理方式有待完善。我國教育體系在教育績效等體系雖然設有嚴格的評議制度，但存在明顯的更新之后現象，現存教師評審多延續十二五時期國家教育發展內容，在這一框架下，教師無法打破傳統教育限制，管理手段上相對傳統，教育方式也無法跳脫刻板、單一現狀。導致班主任與學生間無法建立和諧、深入的“教學關系”，學生規劃、人生引導更無從談起。

3.中職班主任管理的兩點建議

作為班級管理者，教育的執行之者，知識的傳播者，班主任必須營造與學生“亦師亦友”的密切關系，在教育執行過程中，班主任首先要嚴格自身，明確自身職責任務，重視自身工作特性;在開展教育工作中，班主任完善自身知識儲備更新保持一定的先進性;在日常班級管理中，班主任應提高自身親和力，確立學生主體的本位思想：

（1）明確自身職責任務，重視自身工作特性。作為國家教育體系的執行者，班主任是接觸學生最為直接人群，也是學生反饋的重要接受者，因此班主任在執行過程中應首先擺正自身位置，明確自身“引領者”的重要職責，放棄得過且過，聽之任之的思想，秉承對每個學生負責，對每個家長負責，對社會負責，對國家負責的思想信念，完成班級管理。

（2）創新知識教學形式，促進教育成效。在專業知識教育工作中，班主任應充分依托“班級管理者的優勢”，根據日常班級管理了解學生學習狀況，重點、難點知識，學習方法，學習興趣等。行程教育誘導方法，對學習成績較好學生，引導其向深層次知識領域發展，對成績相對薄弱學生，也不主動放棄，根據學生興趣，問題創新教育方法，改善教學模式，實現“興趣學習”啟發學生學習熱忱，從而實現班級整體教育提升等能效。

（3）學生為主的，教師管理理念。中職院校是培養青少年知識學習、知識積累的主要單位，其服務目的及服務對象聚焦于學生，因此在學校發展及班級管理方面，摒棄傳統教育學校為主，學生為次的思想，以學生為重，確立學生為主的本位思想，秉承一切為了學生，為了學生的一切。基于這一內容，班主任在班級管理中，應充分重視學生綜合狀況，例如，學生家庭、學生社會關系、學生個人情感、學生思想成長等，不能一味只注重成績。 時代發展，社會演變，教育始終是國家之根本，新形勢環境下，我國強化人才供給需求，教育體系以及中職院系面臨巨大的發展機遇以及教育挑戰，中職班主任作為教育的執行者，青少年的引路人意義重大，管理責任尤為艱巨，需要不斷優化與探索教育管理方式，同時還要更新班主任自身的管理理念，運用行之有效的管理方法，提高學生的綜合能力，促進中職教育良性發展。

參考文獻

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3.劉娜. 新形勢下高校名師擔任班主任工作探析[J].華北電力大學學報.2019（4）：：135

作者簡介：姓名：陸凰。 出生年份：1987.04 性別：女。籍貫：廣西欽州市。學歷：本科。單位：廣西欽州市衛生學校 研究方向：中職醫學專業學生英語學習興趣的培養 ;

余蕾，1981年3月出生，廣西欽州，本科，廣西醫科大學，研究方向，天然藥物化學。