淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

胡秋林

摘要：近年來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)裝備和教學(xué)模式不斷推陳出新，從幕布投影到具有交互功能的電子白板和移動(dòng)終端，從多媒體課件的一統(tǒng)天下到微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的百家爭(zhēng)鳴，極大地改變了教師的教學(xué)手段和方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課已不再是新奇的事物，但它在什么教學(xué)環(huán)節(jié)用？怎樣才能更好地助力于初中歷史教學(xué)？面對(duì)這些問(wèn)題，筆者從初中歷史教學(xué)中相關(guān)的微課入手，與廣大同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;歷史教訓(xùn)

一、微課的特征

微課作為一種新形式的教學(xué)模式，總的來(lái)說(shuō)有3個(gè)特征：表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容精練但與課文銜接度高、反饋快。首先是微課的表現(xiàn)形式之多樣，它可以靈活地運(yùn)用各種媒體工具，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入大量的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。初中歷史微課可以單一地利用文字材料、圖像視頻、PPT課件、音頻等形式表現(xiàn)課文知識(shí)內(nèi)容，還可以將這些表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，組合成一節(jié)微課，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性強(qiáng)。其次，微課教學(xué)的時(shí)間往往較短，但是其目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，雖然教學(xué)內(nèi)容容量小，但是主題突出，能緊密契合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，內(nèi)容不僅精練，與課文的銜接度也十分地高。歷史微課教學(xué)往往會(huì)引入各種多媒體技術(shù)，卻能做到多而不雜，能夠根據(jù)歷史的知識(shí)體系和具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在教授一個(gè)具體的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能運(yùn)用微課創(chuàng)建出具體的教學(xué)情景，如在學(xué)習(xí)有關(guān)科舉制度這一部分時(shí)，教師可以利用相關(guān)的影視資源讓學(xué)生了解科舉的流程，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠在想象的空間中加深對(duì)科舉制度的印象和了解。

二、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的作用

微課是將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法相結(jié)合的全新教學(xué)方法，這種先進(jìn)的教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還很短暫。微課以更生動(dòng)的方式將初中歷史教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，極大地增加了歷史教學(xué)的趣味性，所以微課的運(yùn)用能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。微課教學(xué)的最大益處就是可以對(duì)微課的視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的播放，從而對(duì)于歷史學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容可以著重地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上形成完整的歷史知識(shí)體系。由此可見微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用非常重要。

三、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用微課助力新課預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生明白“需要做什么”和“如何去做”，微課能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、排除疑問(wèn)、解除難題等作用，學(xué)生根據(jù)自己的需求預(yù)習(xí)課文，可使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。在講授《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者采用課題組負(fù)責(zé)人隋金梅老師的微課《秦王掃六合》輔助教學(xué)。微課以視頻《易水送別》開場(chǎng)，一下子就把學(xué)生拉回到戰(zhàn)火紛飛的兩千多年前。通過(guò)觀看微課，筆者提出了具體的預(yù)習(xí)要求：了解秦滅六國(guó)的背景和原因，掌握秦統(tǒng)一六國(guó)的順序，感悟維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意義。此舉為接下來(lái)在教學(xué)環(huán)節(jié)中激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性做了充分的鋪墊。

（二）補(bǔ)充教學(xué)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，一切的教學(xué)活動(dòng)都是基于教材開始的。然而教材內(nèi)容一般都相對(duì)直接、抽象。初中階段的學(xué)生始終處于一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，教師可以通過(guò)一些輔助教學(xué)手段在一定程度上改變這個(gè)狀況。教師在制作微課的時(shí)候可以加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、解說(shuō)、資料、視頻等，使學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)的感官上對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行感受，從而令學(xué)生更好地獲取知識(shí)。例如在《辛亥革命》一課，教師在制作微課的時(shí)候就有同名電影《辛亥革命》可以引用，在這部電影中一些情節(jié)都盡力還原了歷史原貌，片中慈禧退位、溥儀年幼繼位以及旁白、文字等都有很高的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)這樣的方式也能夠開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，更能夠開發(fā)到學(xué)生的歷史思維，使教學(xué)事半功倍。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中進(jìn)行感知與思考。初中階段學(xué)生正處于三觀形成的時(shí)期，從歷史中學(xué)習(xí)思考也有助于其樹立正確的思想觀、價(jià)值觀等。故而，借助微課這一教學(xué)方式，教師能夠傳達(dá)給學(xué)生許多歷史資料讓學(xué)生更深刻地感受到歷史文明。

（三）微課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相貼合

初中歷史微課教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際相符，為學(xué)生準(zhǔn)確理解提供便利。以《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》為例，該章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容比較多，為了讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，就可通過(guò)微課教學(xué)完成該章節(jié)教學(xué)任務(wù)，并確保教學(xué)質(zhì)量的提高。教師將該章節(jié)微課視頻制作分成兩種，一種重要介紹北宋、遼以及西夏的并立政權(quán)，另一種是對(duì)南宋、金對(duì)峙內(nèi)容的詳細(xì)講解。這種形式微課教學(xué)，學(xué)生懂得將兩種具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，有利于知識(shí)理解與記憶。總之，微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)要將學(xué)生為本為教學(xué)原則，基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，展開針對(duì)性教學(xué)。教師關(guān)鍵問(wèn)題的提出：“政權(quán)分布位置在哪，請(qǐng)找出？”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

（四）運(yùn)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)的突破往往是教師最為關(guān)注的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的最終效果。為此，教師各展所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)種種情境來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，此時(shí)微課有針對(duì)性、小而精的優(yōu)點(diǎn)就突顯出來(lái)了。在講授《西漢建立和“文景之治”》一課時(shí)，西漢初期的休養(yǎng)生息政策是本課的教學(xué)重難點(diǎn)之一，教師可以《大風(fēng)歌》為切入點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)史料深入淺出地解析了什么是休養(yǎng)生息、為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息、休養(yǎng)生息的措施和成效、休養(yǎng)生息的借鑒意義，融趣味性、知識(shí)性、啟示性于一體，讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)就突破了相應(yīng)的重難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中歷史教學(xué)中教師微課應(yīng)用有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)全面發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)水平的提高。所以，教師在微課教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣，制作的微課視頻才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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