中職學前教育專業舞蹈教學探究

白曉紅

摘要：隨著社會對專業人才的需求逐漸增大，中職教育的重要性愈發明顯。在其專業舞蹈教學中，如何使學生在理論、實踐、技能、評價等教學內容中激發興趣、減小差異、提升水平、體現效果是全體相關教育工作者丞待解決的重要課題。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;方法探究

近年來，中職學校的學生文化素養比較微弱，音樂、舞蹈、美術等藝術方面的基礎知識和文化素質更是不容樂觀。根據當今社會對學前教育專業的實際需要，怎樣激發中職學前教育專業學生的舞蹈訓練與學習興趣，是現如今需要在舞蹈教學思路上努力摸索探究的問題。如何把幼兒的啟蒙訓練與舞蹈教育融為一體，打造成具有自身文化特性的舞蹈教學，更是當前學前教育專業舞蹈教學的發展方向。

一、舞蹈教學中現存的問題

社會前進的步伐引領著人們的思想意識在不斷地提高，幼兒教育方面越來越被重視，幼兒教師也同樣備受關注。但對于中職院校內學前教育專業的舞蹈教學活動仍存有諸多問題，具體表現為：

1.現如今中職院校學前教育專業舞蹈教學教材在編制上專業性強，難度大，尤其著重點在舞蹈技巧上，因學前教育專業學生學習舞蹈未來面對的是幼兒的教學活動，其缺乏實際操作性，滿足不了幼教工作的實際需求。

2.中職院校的生源主要來自于初中。雖然其開放性更強，但是門檻偏低。因此，學生相對缺乏專業舞蹈的技術基礎。盡管有些學生在入校前參加了相關的培訓，但是學生在身體柔韌度、總體技術能力等方面存在嚴重不足，仍難以超越專業舞蹈教學應具備的基本要求，給專業舞蹈教學造成了一定的影響。

二、學前教育專業舞蹈教學探究及方法

1.差異化的因材施教

由于中職院校學前教育專業學生的個性差異，在舞蹈課中的學習情況的差別也會有所不同，會形成明顯的兩極分化。接受能力較好的學生能在短時間內迅速掌握動作要領并做到完美體現。接受力較弱的學生由于基礎因素及心理原因害怕失敗從而導致行動力不強。基于這種現象，舞蹈教師應針對學生做差異化教學方法。如：有一定舞蹈基礎并且功底較好的學生，可以布置較大難度的作業，要求熟練掌握舞蹈理論知識，練好舞蹈基本功的同時提高此類學生舞蹈方面的技能技巧，要有較強的舞蹈表現力，并能獨立完成幼兒舞蹈的編創，為其他學生在舞蹈學習方面樹立模范作用。對于舞蹈功底較弱的學生，教師不應任其學生放任自流，要鼓勵他們勤學苦練，努力向上，要求此類學生熟知舞蹈動作要領，在培養幼兒舞蹈教學能力上做著重點，為以后開展幼教工作打基礎^[2]。

2.設制目標性的教學內容

針對學前教育專業舞蹈教學活動的課程標準，舞蹈教師應該設計具有目標性及方向性的教學方法。如： 首年進入舞蹈學習的學生， 從練習舞蹈基本功開始，在訓練中從單一動作逐步練起，再到小組合，遵循由淺入深、逐步提高的原則，訓練學生舞蹈動作的靈動性、協調性以及對舞蹈的感知力。次年從學習舞蹈風格開始，可以學習民族舞蹈，如：藏族舞，維吾爾族舞，回族舞，傣族舞等不同民族的舞蹈風格。舞蹈教師先介紹各民族的音樂特點、風俗習慣、動作特點及動作來源，先從示范動作做起，采用組合的形式讓學生體驗各個民族不同的舞蹈風格。第三年開始，由于學生已有舞蹈基礎與功底，基于以上所學習的內容，開始學習幼兒舞蹈及編創。如：幼兒歌曲《我是小可愛》中，“我是小可愛，上臺來彩排，舞兒伴起來，眾人齊喝彩……”可以激發學生依照歌詞大意編創舞蹈動作，可以讓學生根據自身的個性特點配上音樂來做動作輔助，再由舞蹈教師對動作進行專業上的指導。還可以將一些簡單的組合進行律動及隊形上的變化，完成創新，創造以注重具有親和力為目標方向的幼兒舞蹈。運用此教學內容能更有效地促進學生敢于嘗試自主學習、大膽創作，為學生將來入職幼兒教育崗位做好充分的準備。

3.激發學生的學習興趣

興趣是主動學習的根源，同時也是最好的老師。想要激發學生的興趣，就要增強學生學習的積極主動性。舞蹈教師要充分創造條件來培養學生學習舞蹈的興趣。如：采用多媒體技術。在學習某一節維吾爾族舞蹈之前，教師可以先播放有關維吾爾族風俗習慣，民族服飾等有關風格特點的視頻。增強了學生的感知力，激發了學生學習此舞蹈的動力，把此舞蹈特性與幼兒舞蹈教學內容相結合，從而提高了學前教育舞蹈專業學生的主觀能動力。

4.課外教學體驗及記錄

為了未來入職后學生能迅速進入到幼兒教育工作狀態中去，教師應要求學生經常去幼兒園全方位地體驗幼兒園內生活與學習，可以全面提升學生的專業素養。某幼兒園有集體活動時，教師策劃安排學生進入幼兒園去協助園內老師進行節目排練并參加演出，這樣提前進入實習狀態，可以快速提升學生的組織工作的能力和編排舞蹈的能力，為以后的入職工作積累更多的實踐經驗。與此同時，教師也可以運用多媒體技術將學生在幼兒教育實習中的動作、神情及舞感記錄下來，跟學生共同探討。學生可以通過此方法清楚了自己的學習方向，教師也可以針對性的掌握學生學習中出現的問題。針對關鍵疑難點，進行改進與反復練習，只有這樣不斷地加以訓練與積累經驗，才能把學前教育專業舞蹈內容學扎實。

三、進行綜合考評， 完善舞蹈教學成果

中職學前教育專業舞蹈教學是為力求培養跳、編、教綜合能力的人才。驗證教學成果采用三種考試方法，即：理論、實踐、創編舞蹈作品。在考試中，把學生分組進行考核， 學生與學生之間采用相互教授方式來測評本人創編的幼兒舞蹈，既考查審核了學生對舞蹈的編排能力，又同時考查了其教學能力。教師根據考評中出現的現象，再做針對性施教，對完善教學成果起了很好的促進作用^[3]。

總結

在現今的中職學前教育中，舞蹈教育是教學中的一個關鍵點，不僅直接影響到幼兒教育工作的開展，還關乎著未來舞蹈教育教學的方向。雖然目前中職學前教育專業舞蹈教學還存在著諸多問題，但相信在眾多教育者的共同努力下，通用差異化教學，針對性教學，課外教學等方法來進行學前舞蹈教學的探究，逐步推動并達到幼兒教育的要求，進而促進我國中職學前教育事業的全面進步。

參考文獻

[1]孫濤.將傳統文化滲透進中職學前教育專業舞蹈教學中的策略淺析[J].戲劇之家，2020（13）：164-165.

[2]張珺.中職學前教育專業舞蹈教學問題與對策分析[J].才智，2020（13）：185.

[3]陳明麗.中職院校學前教育專業舞蹈創編課程教學研究[J].文化創新比較研究，2020，4（07）：133-134.