基于核心素養的中職數學教學改革策略分析

摘要：核心素養是當前教育教學活動的重要方向，也是培養學生綜合能力的重要導向，所以在中職數學教學中，教師要特別注重學生核心素養的培養。本文主要介紹了數學學科核心素養的內涵，并提出了核心素養下中職數學教學改革策略。

關鍵詞：核心素養;中職數學;教學改革

前言

新時期下，核心素養已經成為教育教學活動中最重要的目標，在中職數學教學中，教師需要特別注重學生數學核心素養的培養，以此為學生的綜合發展奠定基礎。在實踐中，中職數學教師必須對當前數學教學活動進行分析，優化調整課堂教學手段，促使學生可以更好的學習數學知識。

1.數學學科核心素養內涵

對于數學學科核心素養，其主要包含數學抽象、數學運算、邏輯推理、數學建模、數據分析、直觀想象等幾個方面。數學核心素養是對數學知識、能力、情感的高度概括，在以往的數學教學活動中，教師過于看重學生數學考試成績、解題能力，對素質教育不太看重，這也造成了學生對數學存在很強的畏懼心理，擔心自己學習成績不好，受到教師的責罰。新時期下，中職數學教師在開展課堂教學活動時，必須改變自身的教學思想，要從核心素養的視角出發，對課堂教學活動進行優化調整，將更多的注意力放在學生能力培養上，以此滿足學生綜合發展需求。

2.基于核心素養的中職數學教學改革

1.1 教學活動與生活實踐緊密關聯

中職數學教師在開展課堂教學活動時，為了更好的促進學生核心素養培養，單純的實施理論教學是遠遠不夠的，教師必須將教學活動與學生的實際生活、專業學習結合起來，借助學生的生活、專業實踐來指引學生學習、應用數學知識，促進學生數學綜合素養提升。如教師在指引學生學習點到直線的距離知識時，教師就可以從學生實際生活入手，指引學生測量建筑中立柱中心點到墻面底板直線的距離，讓學生可以在實踐中更好的理解這部分內容。同時在教學過程中，教師還可以適當的增加教學難度，如讓學生測量立柱與墻面之間的距離，但是中間有其他物體阻擋，不能直接測量，教師指引學生靈活的應用之前學過的知識來解決。在這樣的活動中，學生解決問題時，會不斷的思考、想象、推斷，甚至還需要創新方法，這對于學生邏輯思維、抽象思維發展有很大幫助，同時也有助于學生核心素養提升。因此，在實踐教學中，中職數學教師需要充分考慮學生實際生活與數學學習之間的關聯，指引學生可以靈活的利用數學知識來解決生活、實踐中的問題，促進學生綜合素質提升。

1.2 強化數學實驗探究

在以往的中職數學教學活動中，大多是教師單方面的為學生灌輸知識，學生很少主動探究知識，導致學生數學學習上過于依賴教師，獨立性不強，不利于學生綜合發展。事實上，數學學習是一個不斷探究的過程，教師需要指引學生在探究中強化自身數學思維，提高對數學知識的理解。因此，在實踐教學中，中職數學教師還可以結合學生學習水平、教學內容，組織學生開展相應的數學實驗，讓學生借助數學實驗實現對知識的探究，促進學生學習水平提升。如教師在引導學生學習兩條直線位置關系的判定這部分內容時，教師在教學過程中可以轉變自身的教學觀念，不再是單純的給學生灌輸知識，而是組織學生開展相應的實驗活動，讓學生借助實驗自主總結數學知識。在課堂上，教師可以給出學生直線方程y=3x+2、y=2x+8、y=3x-4、y=x-4等，讓學生在坐標系中將這幾個直線畫出來，并讓學生觀察這些直線之間有什么關系，學生經過畫圖觀察，會發現有的直線會平行，但是也有的直線會相交。在此基礎上，教師引導學生思考，在什么條件下兩條直線會相交？在什么條件下兩條直線會平行？同時教師還可以讓學生舉例說明生活中相交、平行的直線有哪些。通過這樣的實踐探索活動，會在很大程度上提高學生對數學知識的理解，有助于學生數學學習效果的提升，同時也能促進學生核心素養發展。

1.3 增強課堂互動

課堂教學本身就是一個師生不斷互動交流的過程，只有實現師生之間的良好互動，才可以讓教師充分把握學生學習狀態，并對學生進行更加針對性的指導，促進學生數學學習水平提升。而在以往的中職數學教學活動中，教師是課堂的主導者，學生只能被動的聽從教師安排，師生之間互動不夠，學生學習主動性不強。所以在今后的中職數學教學活動中，教師還需要立足于學生綜合發展需求，強化課堂互動力度，并通過翻轉課堂、小組合作等方式來引導學生與學生進行良好交流，促使學生可以在交流中加深對知識的理解。如教師在指引學生學習勾股定理的相關知識時，教師就可以采取翻轉課堂教學手段，教師結合教學內容，實現錄制勾股定理的微課視頻，提前發給學生，讓學生根據微課視頻及教材開展自主學習活動。同時教師還需要為學生布置相應的學習任務，促使學生自主學習活動更加有針對性，如果學生在自主學習階段遇到問題，可以標記出來。在進入課堂后，教師可以對學生自主學習情況進行檢查，并讓學生通過小組合作的方式來解決自主學習中遇到的問題。如果學生無法通過小組合作解決問題，則教師給予學生相應的幫助。通過這樣的教學活動，可以在很大程度上提高學生的積極性，同時能加強師生、生生之間的互動交流，這對于學生數學綜合能力提升有極大幫助。

總結

總而言之，新時期下中職數學教師在開展課堂教學活動時，必須立足于學生核心素養發展需求，結合核心素養調整課堂教學策略，促使學生可以更好的學習數學知識，為學生今后的良好發展奠定基礎。

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作者簡介：姓名：陳靜，出生年月：1987年11月6日，性別：男，民族：漢族，籍貫：湖南 郴州，最高學歷：本科學歷，職稱：二級教師，研究方向：班級管理、數學教學以及教研教改 單位：郴州綜合職業中專學校