學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)改革與思考

孫碧華

摘要：在幼兒教育階段，教師應(yīng)了解并適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，明確幼兒所表現(xiàn)出的好玩、好奇、好動的特征是當(dāng)下幼兒正常的成長規(guī)律。為此，教師應(yīng)抓住這些年齡特征，利用游戲來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而讓幼兒獲取更多的新經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程;游戲化教學(xué);幼兒教學(xué)

引言

學(xué)前教育與游戲化教學(xué)之間的融合對構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大，幼兒階段的教育教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)幼兒的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制和反省能力相對較差，因此在開展各類課程教學(xué)活動的過程之中許多老師感覺困難重重。其中游戲化教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在吸引幼兒注意力的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展，保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。但是老師需要在活動前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解新時(shí)代改革背景之下幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容的游戲化要求以及未來發(fā)展趨勢，在不斷實(shí)踐操作以及教育教學(xué)的過程之中實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)整以及優(yōu)化升級。

1課程游戲化在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義

在學(xué)前教育中，課程游戲化的應(yīng)用意義主要為：首先，課程游戲化可以讓學(xué)前教育與幼兒身心特點(diǎn)相符，可以讓幼兒形象思維得到充分發(fā)揮，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)興趣;其次，課程游戲化可以讓幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)活動參與度得以增強(qiáng)，在教師引導(dǎo)、啟發(fā)下，幼兒可以在游戲活動中獲得新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);最后，在學(xué)前教育中，課程游戲化對于學(xué)前教育品牌化、特色化發(fā)展具有重要意義，可以讓幼兒園辦學(xué)影響力得以增強(qiáng)，打造幼兒園特色學(xué)前教學(xué)品牌文化。

2學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)改革與思考

2.1精心設(shè)計(jì)游戲方案，確保游戲活動的順利開展

在開展游戲設(shè)計(jì)時(shí)，很多教師認(rèn)為幼兒的游戲并不需要進(jìn)行多方位的考慮，也不需要精心設(shè)計(jì)游戲方案，卻忽略了一個(gè)問題，游戲能否順利開展，與教師設(shè)計(jì)的游戲方法息息相關(guān)。在開展設(shè)計(jì)的過程中，教師要考慮到游戲的不同環(huán)節(jié)，進(jìn)而設(shè)定合理的游戲方法，針對游戲過程中可能會出現(xiàn)的一系列突發(fā)案件、突發(fā)情況進(jìn)行深度的考量。在開展游戲過程中教師最應(yīng)該重視的就是幼兒的健康問題，應(yīng)對每一個(gè)游戲過程中可能會出現(xiàn)的健康問題深思熟慮，找到問題的解決方式，避免幼兒在游戲時(shí)重復(fù)出現(xiàn)問題。比如說在進(jìn)行戶外運(yùn)動時(shí)，教師可以在戶外運(yùn)動設(shè)施旁邊鋪上軟墊，如平衡木之類，防止幼兒在游戲的過程中從平衡木上摔落受傷，事先鋪上軟墊，哪怕幼兒在游戲的過程中不小心跌落，也不會對幼兒的身體造成負(fù)面影響，保證游戲教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也保證了游戲的安全性。

2.2創(chuàng)新游戲化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

教師需要不斷地創(chuàng)新教育的內(nèi)容、教育的方法。通過創(chuàng)新才能夠不斷地給學(xué)前教育帶來發(fā)展的動力。為此，即便是開展游戲化的教學(xué)，教師也應(yīng)該考慮到同一個(gè)游戲在經(jīng)常玩以后，幼兒會對這個(gè)游戲產(chǎn)生厭倦感，教師需要不斷地創(chuàng)新，考慮到幼兒所具有的獨(dú)特特點(diǎn)，比如說好奇心重、注意力難以長時(shí)間集中等特點(diǎn)，進(jìn)而幫助幼兒開展游戲。教師確保所選擇的一系列游戲內(nèi)容能滿足幼兒自身的發(fā)展需求，滿足幼兒對于游戲的期待，同時(shí)也能讓幼兒通過游戲獲取新經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒參與到游戲中的興趣和主動性，提高學(xué)前教育過程中游戲化教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓更多的幼兒愿意參與到該游戲中。比如說，在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，很多教師會選擇老鷹抓小雞這項(xiàng)游戲，這是幼兒經(jīng)常玩的一種游戲，但是如果長時(shí)間玩，很多幼兒會覺得無趣，或者是幼兒覺得這游戲玩了很多，自己已經(jīng)不愿意再參與該游戲了。為此，教師需要對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，比如說不再用一只老鷹捉所有的小雞，讓幼兒自愿分組為老鷹隊(duì)和小雞隊(duì)，由老鷹隊(duì)的幼兒去捉小雞隊(duì)的幼兒，要求老鷹隊(duì)的人數(shù)應(yīng)少于小雞隊(duì)的人數(shù)，直到老鷹隊(duì)把所有的小雞捉走才能算老鷹隊(duì)贏。幼兒對創(chuàng)新后的游戲充滿興趣，其參與的主動性也會得到提高。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多采用圖片、實(shí)物等方法，具有單一性特點(diǎn)，幼兒知識學(xué)習(xí)的效果相對較差。在學(xué)前教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，可以讓情境教學(xué)的豐富性得到保證，進(jìn)而提升學(xué)前教育教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)積極采取語言、多媒體、動作等途徑，向幼兒生動地闡明游戲規(guī)則，針對游戲規(guī)則重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，以加深幼兒游戲規(guī)則理解印象;其次，教師應(yīng)積極以參與者身份，融入課程游戲活動之中，一方面，可以讓師幼之間的距離得以拉近，另一方面，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以提升。如組織幼兒開展“開火車”游戲活動時(shí)，教師就可以對道具進(jìn)行有效應(yīng)用，讓幼兒在火車票卡片中寫下數(shù)字，進(jìn)而組織幼兒在游戲中尋找自己的座位與車廂，通過這種游戲情境構(gòu)建，可以強(qiáng)化幼兒數(shù)字學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升幼兒數(shù)字運(yùn)用能力，而教師可以在游戲中扮演乘客或列車員，指導(dǎo)幼兒順利開展游戲活動。

2.4注重后期評價(jià)和獎勵(lì)

幼兒園課程游戲化建設(shè)是一個(gè)長期性的過程，需要老師投入更多的時(shí)間和精力，老師在開展各類游戲活動之前需要了解教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，分析學(xué)前教育的具體內(nèi)容以及與其他階段教育教學(xué)活動的相似之處，以此更好地促進(jìn)后期教學(xué)活動的有效改正，充分體現(xiàn)幼兒園各種游戲化建設(shè)的實(shí)質(zhì)作用。老師在開展教學(xué)實(shí)踐活動之前需要對幼兒的參與進(jìn)行積極正面的激勵(lì)性評價(jià)和鼓勵(lì)，每一個(gè)幼兒的參與表現(xiàn)有所區(qū)別，但是只要能夠參與其中，老師都需要提出公開表揚(yáng)，讓幼兒能夠獲得一定的自豪感、榮譽(yù)感以及成就感。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒更加希望獲得他人的認(rèn)可，對此，老師必須了解幼兒的注意力和天性，激勵(lì)性地評價(jià)幼兒的活動表現(xiàn)，這一點(diǎn)既能夠構(gòu)建融洽的師幼互動關(guān)系，還能夠幫助幼兒樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前教育工作中，教師通過優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、開發(fā)游戲活動種類以及提供游戲開展保障的主要策略，可以讓課程游戲化在學(xué)前教育中得到有效應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)前教育開展質(zhì)量。

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