小學數學有效教學的三步教學法

紅珍

摘要：隨著教育事業的發展，傳統課堂教學觀念和方法都已無法滿足現代課堂教學的要求，需要對課堂教學進行有效的創新和改革。在小學數學課堂教學中，為了能夠提高教學的有效性，教師可以采取“導學練三步教學法”進行教學，這樣不但能夠為學生營造出活躍的課堂教學氛圍，還能夠增強課堂教學的趣味性，并且能夠充分突顯出學生在課堂教學中的主體地位，進而課堂教學效率和教學質量也都能夠得到很好的提升。

關鍵詞：小學數學;有效教學;三步教學法

引言：

自從新課改實行以后，以學生為本的教學思想便深深印刻在了教育工作者的心上，教師為此要對教學方式做出有效的創新。“導學練三步教學法”在小學數學課堂中的應用，主要將整個課堂教學劃分為情境導入、探究學習以及課后練習三個環節，首先依據教學內容為學生創設出相應的教學情境，并在此基礎上提出數學問題，然后在教師的引導下圍繞數學問題進行探究學習，理解并記憶知識要點，最后根據所學內容進行拓展訓練，從而取得事半功倍的效果^【1】。因此，采取三步教學法進行小學數學教學，能夠提高教學的有效性。

1、當前小學數學教學的現狀

1.1教師占據了學生的主體地位

新課改實行以后，學生成為課堂教學的主體，教師要學會圍繞學生開展教學活動，這樣才能夠充分突顯學生的主體地位的，但從實際情況來看，大多數小學數學教師早已習慣占據課堂教學的主體地位進行教學，從而導致學生始終處于被動學習的狀態，制約了學生主觀能動性的發揮，不利于學生更好的學習和發展，小學數學教學有效性的提高也難以實現。

1.2教學方法過于單一且枯燥

一直以來，我國實行的都是應試教育，無論是教師、學生還是家長，都十分關注學生的學習成績，所以教育工作者們一直在探尋能夠提升學生學習成績的方法。灌輸式教學方式是教師們常用的教學方式，盡管教學方式單一，教學過程也過于枯燥，但是對于提高學習成績卻能發揮出重要的優勢，因此受到了眾多教師的青睞。但是單一的教學方式勢必會讓學生失去學習得興趣，甚至還會產生抵觸的情緒，也會對提高教學的有效性產生不良的影響^【2】。

2、三步教學法在小學數學教學中有效應用的措施

2.1課堂導入方式的多元化，能夠吸引學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學活動的首要環節，導入方式及內容是否具有趣味性，會直接影響到是否能夠吸引學生的注意力，也決定了課堂教學是否能夠順利的開展。所以教師要注重課堂導入的多元化。

第一，在課堂導入中制造懸念。對于小學生來說，各方面能力發育都還不完全，但是卻有很強的好奇心，教師可以在導入環節通過制造懸念的方式激發學生的學習興趣。比如，在進行“閏年”這一知識點教學時，可以向學生們提出問題，兩位學生都是12歲，其中一人過了12次生日，但是另一人只過了四次生日，為什么？在此基礎上引出教學內容，能夠有效激發學生進行知識探究的欲望。

第二，在課堂導入環節進行情境創設。教師結合將要教學的內容為學生創設情境，能夠充分調動學生的積極性，比如在教學乘法口訣的知識時，可以開展搶答游戲的方式進行教學，這樣能夠營造出輕松愉快的學習氛圍，能夠為課堂教學活動的順利開展奠定良好的基礎。

第三，在課堂導入環節，進行實物展示。小學生由于年齡尚小，不具備良好的抽象思維能力，以至于對很多數學知識都無法理解，在導入環節可以采取實物展示的方式引導學生學習，能夠幫助學生進行數學知識的理解。例如，在教學“多面體的面積”時，教師首先可以為學生提供正方體、長方體等實物，這樣學生能夠更加直觀的了解多面體的面積，從而有助于課堂教學質量的提高^【3】。

2.2逐漸養成良好的學習習慣

對于小學生來說，學習數學知識是一個漫長的過程，想要提高學習的效率，就必須盡早養成良好的學習習慣。良好學習習慣的養成主要可以采取以下幾項措施：

第一，培養學生的傾聽習慣。學會傾聽是學生必備的能力，當學生學會傾聽以后，便能更加積極的參與教學活動，也能夠在教學活動中及時發表出自己的看法。教師要注重培養學生的傾聽習慣，這樣能夠促使學生對其他學生的語言進行傾聽，從而能夠吸引學生的注意力，并且能夠更好的關注課堂教學內容。

第二，培養學生的閱讀習慣。學生在學習新知識前，需要進行有效的閱讀學習，然后通過閱讀實現對新知識的理解和掌握。所以教師要注重培養學生形成良好的閱讀習慣，這樣有助于提升學生的思維能力，并且通過閱讀教材，能夠有效鍛煉學生分析問題的能力和推理能力，這樣也能夠為小學數學有效教學奠定了良好的基礎。

2.3布置科學合理的課后作業，加強學生的練習

布置課后作業不僅僅是對課堂教學的延伸，也是幫助學生鞏固課上所學知識最有效的方式，所以教師要針對學生課上所學內容布置合理的課后練習作業。一般情況下，教師會對所有學生布置相同的課后作業，長期以往，很容易導致部分學生失去完成課后作業的積極性，面對這種情況，最有效的解決方式就是對課后作業進行個性化設計。例如，根據學生學習能力，對學生進行分層，不同層次學習布置不同的課后練習題目，題目難度也會存在差異，這樣所有學生都能夠在自己的能力上完成教師布置的練習作業，學生的學習效果效果自然也會得到有效的提高。

3、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師采用“導學練三步教學法”這種教學方式進行，不但能夠擺脫傳統教學方式的束縛，還有助于提高課堂教學的效率，并且能夠為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]魯宗瑞.小學數學應用題三步教學法設計[J].教育，2016，000（043）：60-60.

[2]王瑾.“導、學、練”三步教學法在小學數學課堂中的應用[J].新課程導學，2017，000（005）：55.

[3]許乃英.小學數學"三步教學法"實踐[J].中國教師，2016（S1）.