新時代下小學數學課堂有效教學策略研究

麻俊芳

摘要：新時代社會的快速發展，對教育教學工作開展提出了新要求。為了促進小學生走進數學，感受學科魅力、加深學科理解、掌握學習方法，教師應重視促進有效教學策略的實施，構建生動課堂。在此，筆者依據自身執教經驗，立足于人教版教材，淺議新時代下如何促進小學數學課堂有效教學策略的實施。

關鍵詞：新時代;小學數學;課堂教學;有效策略

引言：新課標強調“應讓學生具備適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識與應用能力^[1]”。為此，教師應運用新理念、新模式，打造高效數學課堂，促進小學生數學素養的發展。

1、新時代下促進小學數學課堂有效教學的必要性

隨著社會經濟的發展、科技進步，教育工作也應與時俱進^[2]。為此，一方面教師應重視對先進技術的應用，使小學數學課堂教學變得豐富多彩，使學生具有對數學學習好感;另一方面，應促進教師進行教學方法的革新，摒棄定式講授，避免學生對原本就存在一定理解難度的數學產生抵觸情緒?？梢?，著眼新時期，促進數學課堂教學有效策略的實施，有助于實現教學相長，增強學生數學理解，培養他們的數學思維、創新意識等。

2、淺議新時代背景下小學數學課堂有效教學策略

2.1創設融洽教學氛圍，激發學習積極性

立足于新時視閾下，提升人才培養質量，需發揮學科育人優勢^[3]。教師應構建生本課堂，激發學生的探究熱情。因此，教師應當為學生營造和諧融洽、輕松愉快的課堂氛圍，建立民主、平等、友好的師生關系，尊重并發揮學生的主體地位，調動他們的積極性。同時，要鼓勵學生大膽地進行多角度思維，及時對學生進行肯定性評價，增加學生的自信心，使其能舉一反三。從而，實現有效教學。

例如：在人教五年級《小數的乘法》教學中，教師可應用微課，構建真實情境：某修路隊計劃修420米長的路，每3天能修路28.2米，45天可以完成任務嗎？教師可以“同學們，誰能幫工人來解決這一問題呀？”為引導，鼓勵學生踴躍發言，請其他同學認真傾聽。并思考是否還有其他方法。這時，周童提出：我的解題方法是這樣的，45÷3=15（個）得出45天里有15個3天;28.2×15=423（米）得出15個3天能修路423米;423米>420米，最后得出45天能完成修路。教師可對其加以及時評價“童童思路清晰、解題過程合理，值得表揚！大家為她鼓掌好嗎？誰還有別的辦法嗎？”王棟補充：我還有另一種方法，大家可以參考下，28.2÷3=9.4（米）得出平均每天修9.4米;9.4×45=423（米），得出45天修423米，423米>420米，最后得出45天能修完。教師可以給他眼神肯定，并帶頭鼓掌，還應評價道“小棟說的真棒，能用多種方法來解題，請大家再次給他掌聲鼓勵！”通過營造生動課堂氛圍，促進學生積極發言，使其解決問題的方法變得多樣化，讓學生變得樂于展現自我。

2.2增強導課趣味性，助力學生快樂學習

新課改背景下，讓學生走進數學，需使課堂教學活動兼具教育性與趣味性。為此，教師應促進學生的快樂學習，豐富教學過程，使學生積極參與課堂教學活動，提高學生運算能力。要知道，定式教授+習題訓練會造成學生的疲乏感，不利于他們自主探究。而提升導課藝術性、實效性，有利于突出學生課堂學習的主體地位，促進有效教學。

再如：在四年級《混合運算》施教前，教師可通過微課播放引出導課，使學生參與課堂教學小游戲。設置趣味性強、簡單易懂的游戲規則。接著教師可發放給學生們不同面值的兌換券，用其可以進行購物。學生可分別扮演收銀員與顧客，杯子3元/個、胡蘿卜2元/根、薯片5元/袋、果凍20元/袋（大袋中有4小包，可零售）。顧客需遵循購買不少于3種、每種物品數量不少于2件原則，盡可能將兌換券全部兌完。以生活問題作為導課內容、促進學生在角色扮演游戲中應用數學，調節課堂氛圍、促進學生獨立思考，使其沉浸在數學游戲中，在結賬時主動計算。這樣不僅扭轉了以教定學，更便于分層施教，使教師的接下來的運算律教學更具方向性與針對性。同時，有助于學生了解學科的應用價值，讓他們具有數學學習主動權，更好的掌握運算法則。另外，改變了數學在學生心中枯燥無趣的既定印象，增加了學科魅力，能夠進一步吸引學生的課堂注意力。

2.3促進多元化思考，培養學生思維能力

著眼新時代，提升數學教學有效性，需要教師關注對學生思維能力的培養。在授課過程中，不僅要讓學生理解如何做，還應該讓學生明白為什么要這樣做，促進他們邏輯思維、創新意識與情感態度的協調發展。進而，使學生了解數學學科的本質，具有縝密、靈活、理性的思維能力。打造高效課堂，讓學生在自主解決問題的過程中，思維變得更加地活躍。

譬如：在五年級《簡易方程》的授課中，教師可出具這樣的教學問題“一桶汽油共重10kg，在用去一半之后，連桶共重6kg，原來桶內裝汽油多少千克？桶重多少斤？”對于這樣的數學問題，有的學生會應用曾學會的《混合運算》知識：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油減去兩個半桶的汽油;還有學生則可能想到了應用方程知識，通過用字母表示數，列出等式再進行快速求解。在思考過程中，要給學生一定的空間，并放手讓他們進行自主探索，還需使大家踴躍分享自己的思路與想法，讓其表達不同的見解、進行智慧碰撞，使學生選擇最優方式，感受應用方程、列等式解答實際問題的的便利性。

3、結語

綜上，在新時代中，促進小學數學課堂有效教學策略的落實，需要教師具有良好的專業能力與創新教學意識。繼而，調動學生的數學學習積極性，使展開快樂實踐與學習體驗，促進學生思維能力的發展。在有效引導中，降低知識的獲取與理解難度，將機械訓練變為趣味學習，使學生從被動聆聽邁入主動探思中。從而，增強學生的成就感與獲得感，尊重并理解學生，給予他們更多的教學關注，使學生成為數學課堂的中心，讓他們暢快地在數學知識的海洋中遨游。

參考文獻

[1]劉建順.淺談在小學數學課堂中落實核心素養的教學策略[C].教師教育論壇，2019（6）：1.

[2]董小麗.小學數學課堂教學的有效性的提升策略[C].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會座談會，2019（10）：9.

[3]王順乾.關于小學數學課堂有效提問的策略探究[J].新課程（中），2019（12）：18.