淺析高中信息技術教學在新課改環境的實施策略

牛玉平

【內容摘要】高中是學生學習階段中的重要時期，家長和老師都比較重視學生成績的提升，但卻忽視了學生綜合素養能力的培養。在新課改環境下，加強了對學生綜合能力的重視，這要求教師改變傳統的教學方式，滿足學生個性化需求，進一步提升教學質量。針對高中信息技術教學的研究逐漸增多，學者發表了各自的看法，對高中信息技術課堂教學質量的提升起到了促進的作用。本文基于現有的理論，首先介紹了高中信息技術教學的特征，然后分析了高中信息技術在新課改環境下存在的問題，最后提出了新課改環境下高中信息技術教學的實施策略，為現代高中信息技術教學水平的提高提供了更多的參考依據。

【關鍵詞】高中 ?信息技術 ?教學 ?新課改

引言

隨著現代信息技術的快速發展，在各行各業都開始廣泛的使用信息技術資源和手段，在教學中也開始加強了對信息技術教學的重要性。新課改環境下，信息技術成為了教學體系中的重要組成部分，影響著學生對信息技術的使用能力，這對于今后步入社會具有重要的影響。從目前信息技術教學現狀來看，仍然需要進一步完善，應該充分利用信息技術的綜合性、靈活性等特征，發揮其作用。針對信息技術教學的研究也在不斷累積，研究學者發表了相關的理論，對信息技術的教學具有一定的促進作用。本文基于現有的理論基礎，針對信息技術教學質量的提升展開研究，為現代教學提供了新的思路，并且加強了人才對信息技術的使用水平。

一、高中信息技術教學的特征

1.具有突出的學科綜合性

在傳統的教學中，教師比較重視對學科基本內容的傳授，并且各個學科相對獨立，缺少有效的整合。但是，新課改的出現，使各門學科不在是獨立的個體，相互之間聯系性與整合性更為明顯，這樣就能夠使教學的內容與模式更加均衡的發展，從而滿足學生的個性化需求。因此，高中信息技術的教學逐漸具有綜合性特征，使教學更加吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。同時，信息技術貫穿在不同的學科學習中，在進行其他學科的教學時，也能夠使用現代信息技術，讓學生感受到信息技術無處不在，并且能夠有助于學生提高學習的效率。

2.教學方式更加靈活

在新課改環境下，高中信息技術的教學方式及內容都進行了一定的調整。在教學方式上，改變了傳統的灌輸式教學形式，采用相對比較靈活的探究式教學和合作式教學，使課堂不再枯燥乏味，同時也能夠利用信息技術實施微課和翻轉課堂等新穎的教學模式。在教學的內容上，開始采用選修與必修兩種形式，有效的激發了學生的學習熱情，使高中信息技術的掌握水平有所提升，除此之外，也進行了對課程的詳細分類設置，能夠減輕學生的學習負擔，有效阻止了學生產生厭課的心理，從而有助于學生更加全面的發展。

二、高中信息技術在新課改環境下存在的問題

1.新課改的理念尚未進行全面貫徹

在高中信息技術的教學中，課程安排的目的主要是為了更高的培養學生的信息技術使用能力及素養，這單純的依靠提高學生信息技術操作能力很難達到預想的目標，更需要學生的綜合能力。從目前的情況來看，教師尚未認識到新課改理念的重要性，過于注重學生實際操作技巧的培養，忽視了學生其他能力的提升。現代社會更加重視綜合型人才的培養，教學理念的缺失，很容易使學生仍然在傳統的教學方式下進行知識的學習，沒有轉變學習理念，尚未認識到新課改的重要意義，這對于學生的學習具有一定的消極影響。

2.教學方式局限于傳統模式

傳統的教學模式根深蒂固，教師仍然利用古板的教學方式進行高中信息技術的知識傳授，而且教師的自身素養水平相對比較低，這樣在實際的教學中就會生搬硬套的學習其他教師的做法。還有很多教師仍然沿用陳舊的教學方式，課堂學習成為了學生的負擔，使學生逐漸厭煩了信息技術的學習，也不利于學生綜合素質的進一步培養。教學模式局限也會導致教學資源受到限制，學生就很難真正的認識到信息技術的價值，那么，在實際生活中也很難有效的利用學習到的信息技術，就會導致學生與現代高科技社會發展脫節。

3.教學評價體系過于單一

在新課改環境下，要求教師對學生進行比較全面的評價，尤其是學生的綜合能力水平，利用更加科學的方式進行評估學生的個人實際情況。從目前來看，教師忽視了評價的重要性，評價的體系比較單一，很多只是流于形式，并沒有體現出評價的作用和效果。如果教學評價只是為了應付學生，那么教學質量就很難得到進一步的改進，學生也不能夠進行自我認識，很容易出現誤導的現象。在實際的教學評價中，教師的重視程度不夠，自身水平較低，所以很難發現問題和總結問題，那么評價缺少針對性和科學性。如果沒有有效的科學評價，那么教學活動就會缺少影響力，學生很難認識到學習中存在的問題，導致信息技術的使用很容易進入誤區。

4.教學的內容不切合實際

在高中信息技術的教學過程中，教學的內容偏離了實際情況，這是一個比較典型的問題。在實際教學中，教師缺少對學生認知現狀的詳細了解，沒有掌握實際的學習現狀。通過教材內容組織課堂知識傳授，要么過于簡單，學生已經掌握，并沒有進一步學習的欲望;要么過于抽象，很難理解，使學生產生畏難心理，放棄研究。每個學生的學習基礎是不同的，統一的教學形式并不能滿足每個學生的發展需求，這樣整體的教學效果也會較差。

三、新課改環境下高中信息技術教學的實施策略

1.加強新課改理念的培養

教師應該加強新課改理念的培養，不斷的提升自身的素養，這樣才能夠有效實施教學活動。學校應該定期安排教師進行培訓學習，加強專業性，積累更多的經驗，并且通過與專業人士的交流，也能夠讓年輕的教師不斷進步，這樣才能夠更好的適應新的教學大環境，將新的教學理念與模式應用在實際的教學中。現代社會是大數據時代，教師和學生都應該具備新時代觀念，順應課程改革的趨勢，不斷的調整對信息技術的認識，并且真正的體會到信息技術的優勢。

2.加強課堂互動

教師的教學模式應該適當革新，維護師生及生生之間的關系，這些都會影響學生的學習。在課堂學習中，應該將學生視為主體，增強相互之間的互動，使課堂學習更加活躍。教師也應該采用新的科學技術，提高課堂教學的效率。在課堂學習中，并不應該依靠口口相傳的模式進行教學，學生一味的被動接受，很容易使學生產生學習壓力和厭煩感。教師應該加強課堂互動，使學生能夠分享自己學到的知識，并且通過相互的交流，可以發現自身的不足，教師也能夠進一步發掘學生存在的問題，及時的糾正和解決，提升信息技術學習的高效性。

3.創建多元化的評價形式

在高中信息技術教學評價體系中，應該通過科學的手段，不斷完善評價體系。教師應該從學生的信息素養以及實際情況出發，對學生的技能掌握程度以及綜合情況展開分析，然后實施考核，最終做出評價總結。對于評價的方式需要適時的調整，利用互評、小組評價以及自評等多元化的評價形式，減少偏差，這樣更能夠體現出學生的真實情況。教學評價是十分重要的，也是自我總結和他人評估的關鍵過程，教師應該加強對評價的重視，提升學生的參與性，使學生能夠自我認識，并且通過分析，發現學習中存在的問題，這樣才能夠使學習更加符合現代教學目標。

4.通過導入新課培養學生學習興趣

在課堂開始階段，教師應該做好課堂引入的工作，這樣才能夠調動學生的興趣。教師可以設計一些能夠引起學生好奇心的導語或者情境，快速導入新課，使學生產生了學習的熱情，并且主動參與到課堂的學習中，這就需要教師科學有效的改進教學的內容，重視學生積極性的培養，并且因材施教，使學生均衡發展。教師應該加強學生興趣的培養，使學生能夠主動的應用信息技術知識，快速高效的課堂導入模式，能夠提升最終的教學質量。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）