簡談初中物理課堂教學的生活化

顧東強

【內容摘要】隨著新課改革的不斷進行，我國的教育目標也隨之轉變為培養學生的綜合素質。但是初中物理教學的實際情況卻并非如此，在其課堂中，物理教師教學脫離生活，致使物理課堂教學效率低下。因此，初中物理教師需要采取措施，聯系生活進行物理教學，以提高初中物理教學質量，提高學生的綜合素質?；诖?，本文對初中物理課堂教學中存在的問題以及初中物理課堂教學生活化的措施進行了分析。

【關鍵詞】初中物理 ?課堂教學 ?生活化

初中物理是一門和生活聯系非常密切的學科，很多知識都是源于生活的。所以教師在物理教學中要著眼于生活進行物理教學，將物理理論知識、物理實驗等和生活聯系起來，以降低物理學習的難度，提高學生學習的積極性，進而提高其自主學習的能力，促進學生全面健康的發展。

一、初中物理課堂教學中的問題

1.教學形式單一

受傳統應試教學影響，很多老師教學觀念落后，將提高學生的物理考試成績以應付考試作為整個物理教學最終的目標。所以在教學過程中采用單一的灌輸式的教學方式，其教學過程為：物理教師將自己解題的思維模式強加給學生，然后讓學生按照這種教學模式進行大量的、反復的習題練習，進而提高學生的考試成績。但是在這種教學方式之下，學生的思維模式會被固化，而且長此以往，學生慢慢的會對物理的學習產生厭煩的情緒①。

2.學生興趣不高

學生的學習興趣不高是初中物理教學中存在的比較嚴重的問題之一。造成學生物理學習興趣不高的原因除了上述的教學形式單一之外還有很多。首先，以物理知識本身來說，物理是一門抽象性和邏輯性非常強的學科，而初中生的邏輯思維能力并不是很強，所以在學習的過程中經常會遇到困難，學習的興趣自然也會被慢慢消磨。其次，物理課堂氛圍嚴肅，在傳統的物理課堂之中老師居于主導地位，學生的主體地位未被充分尊重，所以老師很少主動和學生進行溝通;不僅如此，在物理課堂之中，老師和學生之間是管理者和被管理者的關系，學生對老師具有一種懼怕心理，所以遇到問題的時候也不敢向老師溝通請教。這兩者都是導致物理課堂氛圍嚴肅的原因。除此之外，因為師生之間溝通過少，所以在物理學習的過程中問題越積攢越多，學習漏洞越來越大，自然也就喪失了學習物理的興趣。

3.教學生活化缺失

很多初中物理教師在進行物理知識的教學過程中，往往都是直奔主題，很少向生活方面進行拓展，這樣就把學生淹沒在物理知識里面，學生學習起來也就非常的困難。即使部分初中物理教師聯系生活進行教學，也僅是讓學生從生活表面出發進行學習，卻忽略了生活的內在規律，導致學生無法用物理知識解釋生活中的現象②。

二、初中物理課堂教學生活化的措施

1.激發學生學習物理的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，唯有激發學生的學習興趣，學生才能積極主動的投入到物理教學之中，物理課堂的教學效率才會真正的提升，進而為物理課堂教學的生活化打下基礎。而激發學生學習興趣的方式有很多，其中最有效的當屬利用現代化的手段進行物理教學?，F如今，互聯網技術和多媒體技術是十分發達的，初中物理教師可以利用這些來激發學生學習的興趣③。

比如，在學習蘇科版初中物理《水循環》這一章知識的時候，在整個水循環的過程之中，因為氣態是很難用肉眼觀察到的，并且水循環必須在一定的條件下完成，在物理課堂上很難將水循環的過程展示出來，所以在傳統的課堂之中學生只能通過自己的主觀想象進行學習。而利用現代化的手段進行水循環教學的時候，老師可以在網上搜索一些關于這方面知識的教學視頻然后通過多媒體平臺展示給學生觀看，將抽象的物理知識直觀化的呈現在學生的面前，降低物理學習的難度，進而提高學生學習物理的興趣和積極性，進而為初中物理課堂教學的生活化打下基礎。

2.改變老師的教學觀念

改變初中物理教師的教學觀念是將物理教學生活化的前提條件。首先，需要讓初中物理教師明確正確的教學目標，讓其理解，初中物理教學并不僅僅是為了提高學生的考試成績，其最終目的是為了培養學生的綜合素質。其次，還需要讓老師明白在物理課堂之中占據主體地位的是學生而不是教師自己，這樣學生在課堂上主體地位才能得到尊重。最后，還要讓老師明確和學生之間并非是管理者和被管理者的關系，而是朋友關系，這樣師生之間的溝通才會得到加強，初中物理課堂的教學氛圍才能夠活躍起來。這些都是初中物理教學生活化的基礎。

比如，在學習蘇科版初中物理《力》這一章知識的時候，其中涉及到了重力、彈力、摩擦力等很多的力，學生學習起來可能會覺得有些困難。所以這個時候師生之間加強溝通是非常有必要的，在學習的過程中，老師需要積極主動的和學生進行溝通，發現學生學習過程中遇到的問題，并通過聯系生活，用生活化的實例幫助學生進行理解。而學生也需要積極的請教老師來解決這一章知識學習過程中的問題。

3.整合生活中的物理教育資源

整合生活中的物理教育資源是初中物理教學生活化的一個非常重要的措施。這就需要初中物理由封閉式的課堂轉換為開放式的物理課堂，需要初中物理老師認真構建一個生活化的初中物理課堂，唯有如此，才能讓學生在物理學習的過程中時刻感受到生活化的氣息，也能夠讓學生在生活中感受到物理的存在④。

例如，在物理課堂之中，老師可以為學生出幾個關于生活中物理知識的問題進行思考。比如說壓力這一節知識的學習的時候，老師就可以出一道問題“為什么自行車輪胎走過松軟的土地會留下車轍，而具有履帶的拖拉機走過去卻很難留下車轍印”這就涉及到了關于壓力的知識，所以老師可以讓學生對這一生活場景中出現的問題進行猜測，進而加深學生對于壓力這一模塊知識的學習印象。

4.為學生布置生活化的物理作業

作業在初中物理教學中也具有十分重要的地位，對于幫助學生鞏固學習到的知識具有幫助作用，不僅如此，利用作業還能夠加深學生對于物理知識的認識，讓學生用學過的知識解決生活中的實際問題。在傳統的初中物理課堂之中，很多老師布置物理作業僅限于課本中的課后習題，這樣做物理教學生活化絲毫沒有幫助。因此，老師可以為學生布置一些和生活密切聯系的物理課后作業，比如可以開展物理小制作活動，讓學生利用物理知識制作一些和生活相關的小作品等等。

5.構建科學的評價體系

構建科學的評價體系對初中物理教學的生活化也具有重要的作用。構建科學的評價體系，對學生進行合理評價能夠幫助學生建立起物理學習的自信心，進而促進物理教學生活化的發展。因此，老師對學生進行評價的時候需要把控好自己的態度和語氣。當學生的學習出現進步的時候，初中物理教師不能吝嗇自己的語言，需要鼓勵學生，促進學生再接再厲，反之，也不能一味的批評學生，反而要幫助學生發現問題，解決問題。通過這種方式，幫助學生建立起學習的自信心，進而為初中物理教學生活化的發展打下堅實的基礎⑤。

結語

總而言之，促進初中物理教學的生活化發展是非常有必要的，這樣做符合新課改革的要求，通過這種方式，不僅能夠幫助學生建立學習物理的自信心，提高學生的自主學習能力，還能夠拓寬學生的思維模式，促進學生全面健康的發展。

【注釋】

① 趙輝輝. 簡談初中物理課堂教學的生活化[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2018（3）：88.

② 陳亮. 簡談以生活實例導入初中物理課堂教學[J]. 成功（教育版）下半月，2011（1）：118.

③ 王建國. 初中物理課堂教學的生活化簡談[J]. 才智，2013（25）：102-102.

④ 周罡. 初中物理課堂教學中生活化情境的實踐應用[J]. 散文百家（下），2019 （10）：281.

⑤ 李義訊. 生活化情境教學在初中物理課堂中的實踐策略[J]. 散文百家（下），2019（11）：238.

（作者單位：江蘇省南通市通州區四安中學）