彰顯甘肅紅色文化底蘊落實立德樹人根本任務

佟光宇

【內容摘要】為了落實立德樹人的根本任務，我在課堂教學改革方面采取了彰顯甘肅紅色文化底蘊、以紅色基因鑄魂育人的方式，來達到厚植愛國主義情懷、落實立德樹人根本任務的目的。作者把將紅色文化融入中學道德與法治課程教學實踐獲得的感悟分享給同行，期待在中學道德與法治課程改革方面能夠看到更多的獨具特色的做法。

【關鍵詞】紅色文化 立德樹人 中學思政課

習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”我們中學道德與法治課教師必須堅持立德樹人的中心環節，守好道德與法治課堂主陣地，把“有意義”講得“有意思”。

一、要處理好守正與創新的關系

守正和創新是辯證統一的關系，在道德與法治課教學中依然如此。我們首先要堅持“守正”，保證“創新”有明確的指向和立場;然后還要不斷地“創新”，確保“守正”獲得動力根基和活力源泉。

在實際工作中把握住這一辯證關系很不容易，因為老師們總是把成績視為教學的全部工作，把抓成績等同于立德樹人。這樣一來，其教學出發點與“守正”無關，落實立德樹人的中心任務成了一句空話;教學效果也與“創新”無關，無法克服唯分數、唯升學的頑疾，難以形成正確的政治導向。

堅持守正創新并不排斥抓學習成績。在守正前提下的創新讓學生有了明確的學習目標、有了廣闊的思考天地。當我在道德與法治課堂上，將遍布甘肅的720余處革命遺址遺跡，以及承載著“長征精神”“延安精神”“鐵人精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”和獨具甘肅特色的“南梁精神”“會師精神”“紅西路軍革命精神”展示給學生的時候，寶貴的精神財富和優良的革命傳統會極大地震撼學生的心靈，有效地提高學生的學習積極性，進而形成“親其師、信其道”，“我要學”的育人效果。

我這樣說并非空穴來風，我多次嘗試過把“兩彈一星”精神與學生了解過的酒泉航天城聯系在一起，課堂氣氛空前活躍，思維跨度極大，探討的問題超越了課本內容，一節課下來輕松實現了“知識目標、能力目標、情感態度價值觀的有機融合”。

二、要處理好學情與選材的關系

把甘肅紅色文化資源引入課堂是為了拓展教學內容，增加初中道法課的趣味性和育人功能，起到的是教學輔助作用。引用紅色文化時，不能脫離課本和學情，還要符合學生已有的認知經驗，盲目選材只會畫蛇添足、徒勞增加教學負擔。

1.選材要符合課本和學情

引用材料容量過大，影響課堂教學目標的實現;隨意引用將歷史知識碎片化，破壞史實的邏輯順序;不顧落后地區社會發展較慢、學生視野有限、盲目追求高尚大這三種情況都是不可取的，這會導致教學目標難以落實，徒勞增加學習負擔。

2.選材要尊重學生已有的認知經驗

不顧中學生理性分析能力不足的特點，直接把一些復雜的史實展示給學生;不顧落后地區社會發展緩慢、學生接觸外面世界有限的現狀，讓學生空聯想、空分析;不顧中學生半成熟、半幼稚的心理，讓學生感受理論性較強的歷史材料這三種情況也是不可取的。這會導致學生學習壓力增大，學習興趣減退。

在課堂上，當我把2019年8月習總書記視察甘肅時的場景展示給學生，并介紹西路軍“浴血河西顯忠魂”、山丹培黎學校創建者“十大國際友人”之一的路易·艾黎的故事給學生時，立即營造出了氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境。

三、處理好課堂內與課堂外的關系

新一輪課程改革實驗，給比較沉悶的中學道德與法治課教學注入了新的生機與活力，但這種變化大多還是囿于完成課堂內教學任務，對于如何把道法小課堂和社會大課堂結合起來，不斷增強道德與法治課的思想性、理論性、親和力方面探索的還不夠深入。

1.要處理好課堂內的關系，即教材內容與教學內容之間的關系

鐘啟泉教授說：“教材內容進入教師的教學過程，經由教師的加工處理和‘教學化過程轉變成為教學內容。”也就是說教材內容是以靜態形式呈現的，而具體教學過程又是以動態形式呈現的。教師需要對教材內容進行方法化的處理，在此基礎上形成具體而有效的教學設計。引用材料是為課堂教學服務的，不能完全脫離課本內容甚至是替代課本內容，引用要做到有的放矢。

2.要處理好課堂外的關系，即材料的使用與社會實踐活動的關系

道法課教師要有效整合多元教育主體和教育資源，增強形成教育合力的意識。設計教學時要對中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等方面統籌規劃，充分利用課內課外、校內校外、線上線下等多方資源，實現學校、家庭、社會等多元教育主體協同互動，打造全員全過程全方位育人的大思政格局。

在教學設計上，我通過道德講堂、寒暑假社會實踐、社會公益行、主題班會、慰問孤寡老人、講好“甘肅故事”、觀后感等活動，讓學生在活動中感受思政課的魅力;同時，也要讓每一位參與者體會到“真理的味道是甜的”。

四、處理好長遠目標和階段目標的關系

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀”，這明確了我們的長遠培養目標。“初中道德與法治課要在打牢思想基礎方面發揮基礎性作用。要培養學生的人文情懷，讓學生牢記愛黨、愛國、愛人民，通過傳遞對黨、對祖國、對人民的深厚情感，強化學生做社會主義建設者和接班人的思想意識”這明確了我們的階段培養目標。

長遠目標的實現，需要經歷一個個階段目標。我們不能急于求成，希望通過一系列高尚大的活動，就把學生培養的能說、能辯、能分析、能起榜樣作用的全才。初中道法課還是要突出學生的情感體驗過程，喚醒學生心中藏著的那個“巨人”，形成“為中華之崛起而讀書”的志向。由此，引導學生要博覽群書，做一個有理想有道德有文化有紀律的高素質人才。

階段目標搭建是否合理，是長遠目標能否實現的必要前提。階段目標的制定要考慮課本、學情、校情，通過一些可操作性強的活動，一點一點滲透社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育等教育目標。在活動中要讓學生感受到快樂、幸福，不要讓活動成為學生和家長的負擔。

我們給學生制定了七年級結合甘肅紅色文化中的優良革命傳統開展養成教育，八年級結合甘肅紅色文化中的紅色故事開展勵志教育，九年級結合甘肅紅色文化中的寶貴精神財富開展理想信念教育這樣一個培養計劃，依托紅色文化塑形凝神，引導學生扣好人生第一粒扣子。

綜上所述，十八大報告明確把“立德樹人”寫進教育方針，它堅強而有力地回答了這一事關黨和國家前途命運的問題，具有里程碑式的意義。 作為一線教師就要有一種緊迫感，牢記使命與職責。

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（作者單位：甘肅省嘉峪關市第六中學）