初中數學教學中培養學生主動提問能力的教學方法

張妍

摘? 要：數學對初中生來說是一門不可缺少的教學科目，其可以為學生以后學習其他知識奠定基礎。但由于學數學難度較大，許多學生在學習數學的過程都中對其產生了厭煩心理，導致數學教學效率低下。因此，教師為了提高學生的學習成績與學習效率，就應當積極的培養學生主動提問能力，本文就此進行了相關的聞述和分析。

關鍵詞：初中數學;數學教學;提問能力

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-030-01

課堂提問有利于培養學生思維能力，教師應該以培養學生主動提問的能力為主要教學目標。但當前的教學過程中，大部分學生還是習慣于依賴教師來提出問題，不會主動提出問題。且教師對提問教學缺少重視，學習程度不同的學生在解決問題的能力上也存在差異，這大大的降低學生的學習效率。因此，培養學生獨立自主的提問能力是非常有必要的。

一、初中數學教學存在的問題

當前數學教學還受到傳統教學的影響，教學過程主要還是以理論為主。教師為了防止學生對公式及定義的記憶不夠深刻因此就會進行反復的講解。這樣的傳統教學模式下不但讓課堂氣氛變得十分的壓抑，還會消磨掉學生的學習積極性不利于學生的學習。

在課堂的教學的過程中師生地位存在不平等的關系，對于上學的每一位學生來說教師的每一個命令都是不容違背的。因此，在課堂教學過程中教師不讓學生出聲討論，只是要求學生遵守課堂紀律不允許講話，在這種教學模式下學生會感到課堂中帶來的無形壓力。說話就會受到嚴厲的批評，這更嚴重影響了學生主動提問的能力不利于教學質量的提高。

教學過程中學生的思維理念是習慣于教師來進行提問的，學生們的數學差異各有不同他們習慣于接受教師的提問而不是根據自身的不同，讓教師來解決自己不會的問題。而這種傳統意義上的教育也不能對學生的思維方式做出很好的引導與啟發，在這種定性思維下久而久之學生就算有疑問也不會進行主動提問了。

二、培養學生主動提問能力的有效途徑

（一）課堂教學氛圍的營造

學習環境對學生的尤為重要的，所以就要為學生營造出一個輕松愉快的課堂環境。這樣能夠不斷地提高學生學習數學的積極性、提高學生的學習質量。教師在教學過程中要為學生創設出能夠主動提問的教學氛，可以在課堂中開展趣味教學，增加學生對數學課堂的興趣活躍課堂氣氛使課堂變得輕松愉悅。例如，在學習數學《垂直于弦的直徑》這一課內容時，教師可以先運用多媒體播放趙州橋對此建筑加以講解，引導學生根據圖片內容提出問題。之后教師讓學生動手將圓紙板沿著任意一條直徑加以對折，根據對折后的變化，教師可以提問學生發現那些問題。然后，教師將手中的圓直徑對折，這條特殊的線能夠使兩側完全重合，這條特殊的線就是垂直于弦的直徑。經過多次重復和觀察，學生會逐漸發現規律，并主動手動實驗證明自己發現的規律是否正確。通過具體操作，不僅可以引導學生主動提問，激發學生提問的欲望，還能增加教學趣味性，使學生更主動參與課堂學習。

（二）創設教學情境鼓勵學生主動提問

初中生其特點是學習能力強、為好動、可塑性強、有很強的自尊心理。教師在數學教學中，利用學生較為好動的特點，為學生營造出較為形象的教學情境吸引學生的注意力，進而增強主動提問的能力。某些自尊心強的同學因為害怕提問出錯，怕受到同學之間的潮諷而拒絕提問。因此，老師要對每位學生有進一步的了解，從學生的角度出發進行鼓勵，還要積極地引導學生樹立自身的自信心，要勇于提問、正面面對問題、敢于面對題等等。與教師和同學們之間進行深入的討論探究解決自身不清楚地問題，教師還要在此過程中對學生提出的問題或者回答的問題，在進行講解的過程中也要鼓勵與稱贊勇于主動提出問題的同學。即便回答的問題或提出的問題是有瑕疵的、錯誤的也要對此進行表揚。不但能增強學生的自信心理，還能夠提高學生的學習質量。例如，在學習數學《矩形的性質》這一課內容時，教師在新課到過過程中，平行四邊形具有哪些性質？讓學生在復習內容的同時，運用教學活動吸引學生的注意力，讓學生觀察四邊形教具由平行四邊形向長方形變化的過程。在這個過程中，學生會不由自主的思考，然后產生疑問。教師可以鼓勵學生將心中的疑問提出，有的學生會提出“矩形是否是小學學的長方形”就者“矩形的對角線是否相等”。雖然問題比較簡單，但教師也要贊揚學生提問的精神，然后教師引領學生進行求證。這一過程可以增加學生提問的信心和積極性，同時也能鼓勵學生運用不同的方式解決問題。所以，教師要積極與學生進行溝通，激發學生敢于發言，敢于提問。

（三）構建與學生之間的關系

良好的師生關系有利于課堂教學的正常進行，創建良好的教學課堂氛圍，學生在這樣的教學環境中不但能夠提高自身的數學思維，還能夠產生積極向上的思想。因此，教師在教學活動中應該采用風趣幽默的教學言語，不要讓學生感到教師高高在上與自己有著不可橫跨的距離，要和學生行進平等的交流要做學生的良師益友。在展現教師個人魅力的同時，也能夠無意識的培養學生的主動提問的能力。例如，在教學過程中教師可以運用著名教育家贊可夫的話，為課堂造出平等、和諧的教學氛圍。教學過程中由在講臺上變成走到學生之中，與學生交流采用談笑風生的言語特點，讓問題在輕松愉的環境中產生。在輕松愉悅的環境之下，多給予學生鼓勵也能增強學生的學習動機，這樣不但能夠培養學生的主動提問能力還能利于學生與教師之間的溝通將具體問題進行具體分析。

結論

綜上所述，在初中數學教學過程中培養學生主動提問是非常重要。對提高課堂效率、數學教學質量上都有很大的作用。因此，教師在教學過程中應把培養學生主動提問能力為根本目標運用多元化的教學方式，最終提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[3]趙妍.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[C]/0

（作者單位：廣州市華僑外國語學校，廣東? ?廣州? ?510000）