大學聲樂教學存在的問題及應對策略探析

楊松

摘 要：聲樂在技術、藝術、創新、實踐等方面的特點都比較明顯，聲樂教學的實施，能夠使學生更好地掌握聲樂知識，也能促進學生良好審美的形成，并且樹立良好品格。大學聲樂教學有助于學生德、美、智的培養，提高學生的綜合素質。在素質教育背景下，聲樂教學受重視的程度越來越高。但是，當前大學聲樂教學中仍然存在一些比較明顯的問題，這些問題的出現使聲樂教學質量受到了較大程度的影響，因此在實際教學中需根據出現的實際問題，運用針對性解決策略。

關鍵詞：大學;聲樂教學;聲樂教師

我國大學的聲樂教學尚處于初步階段，教學環節和教學過程中存在較多不足，使聲樂教學質量受到了較大的不良影響。在教學中，聲樂教師需對當前存在的問題進行細致分析，促進教學質量的提升，并且調動學生在學習中的能動意識，促進學生全面發展[1]。

一、大學聲樂教學中存在的主要問題

（一）教學目標不明確

在大學聲樂教學中，教學不明確是比較突出的一個問題。而正確目標的設立是音樂教學獲得較好效果的重要基礎，聲樂教學需將培養學生素質和能力作為重點，促進學生的綜合發展，因此聲樂教學的實施需和教學體系結合在一起，培養學生表演能力、欣賞能力以及審美能力。

（二）教學模式相對簡單

在聲樂教學中，教師的教學模式對學生有比較直接的影響，好的教學模式能夠幫助學生理解和吸收學習內容[2]。但是就當前大學聲樂教學來講，教學模式相對簡單，多數會運用傳統教學模式，這在一定程度上影響了對學生聲樂學習能力的開發。

（三）專業考評體系欠缺

聲樂能力能夠在較大程度上體現出學生的專業性，因此在聲樂教學中對學生進行專業考評十分必要。但是當前設置的聲樂課程，在對學生進行考評時，往往只針對一些基礎課程，對專業的考評有所欠缺，以至于部分喜歡聲樂或者是聲樂能力較強的學生難以使自身水平在專業上有所體現，潛能難以得到充分發揮，在此過程中，學生的學習興趣會受到影響。

（四）重視技術輕視理論

就我國當前大學音樂教學來講，存在著重視技術輕視理論的問題，這一問題的出現在一定程度上制約了聲樂教育的健康發展[3]。雖然理論知識和優美的歌喉相比會略顯枯燥，但是理論是進行聲樂學習的重要基礎，能夠發揮指導學生深入掌握歌唱技巧的作用，對于幫助學生深化對作品的認識和理解具有重要意義。如果學生理論基礎比較薄弱，在進行聲樂學習中，常常會出現理解缺乏深度的問題，聲樂學習效果也會因此受到影響。

（五）學生音樂綜合素質水平較低

學生是高校聲樂教學的核心組成部分，我們需加強培養學生的技能，提高學生的綜合素質。怎么樣在教學的過程中激發學生的學習積極性和主動性，這也是老師應該考慮的問題之一。但是近幾年聲樂教學的情況不容樂觀，學生的音樂綜合素質水平較低，多數屬于藝考前突擊幾個月就參加考試，很多理論知識和技能都沒有掌握，考入大學后很難跟上聲樂教師的教學進度。

二、大學聲樂教學問題的應對策略

（一）制定明確教學目標

在大學聲樂教學中，教學目標的制定是明確教學目的以及教學內容的重要基礎。就當前社會發展現狀來講，對素質高的復合型人才實際需求量比較大，因此高校在教育教學中首先需樹立主要方向，并且針對社會對人才的實際需求工作[4]。大學聲樂教學中，教學目標的明確制定具有重要的現實意義。在制定教學目標之后，需根據學生實際情況選擇適當教材，設置恰當課程，滿足學生的差異性需求，做到因材施教。

（二）革新教學模式

在聲樂教學中，傳統教學模式與當前大學生的實際學習方式和發展需求不完全相符，高校要想更好地解決在聲樂教學中存在的問題，就需對傳統模式進行改革，轉變傳統教學模式。在此過程中，不需完全摒棄傳統模式，而是在傳統模式基礎上將全新教學模式融入其中，使二者有效結合在一起，最大程度上調動學生學習的主觀能動性。同時在此過程中，也需注重對學生在精神素質方面的培養，增強學生藝術鑒賞能力，提升學生藝術感知。除此之外，也需注重實踐活動的開展，激發學生的潛能，使學生能力能夠得到充分發揮。

（三）加強師資隊伍建設

在聲樂教學中，教師的教學水平、整體素質會對學生產生比較直接的影響，學生理論知識和聲樂技巧的掌握都和教師的素質、水平緊密相關，為了使學生能力得到充分挖掘與開發，應注重師資力量建設[5]。在此過程中，可以定期對教師進行專業培訓，也可以針對性地將當前先進課程引入進來，或者是為教師提供專業技術上的指導，促進教師隊伍整體水平的提升。除此之外，教師在教學中也需注重自身思想水平的提升，樹立責任意識，認識到自身在教學中的重要責任，并且不斷陶冶情操，建立健全品格，提高整體思想素質。

（四）構建考評體系

在對學生進行聲樂考評時，考評內容不應僅局限于對學生實際學習情況的考評，也需對學生的整體素質進行檢測，因此在日常教學中，應注重考評體系的構建。就聲樂教學來講，在專業性方面比較明顯，因此大學聲樂教學在實施過程中應構建專業體系對學生進行考評。如除了對學生進行基礎課程考評以外，也可定期開展專業考評。在考評時，可以由專業能力較強的教師作為評委，選擇適當時間，針對院系當中的所有學生，運用實戰方式開展考評工作[6]。同時高校可以和企業進行合作，運用聯合選拔形式，為喜歡聲樂、想要未來從事和聲樂相關職業的學生創造更多的實踐機會。并且在實踐中應注重理論與實踐的結合，用理論對實踐進行指導，在實踐中加強對理論的掌握。為了使理論和實踐更好結合在一起，教師可以鼓勵學生自主創作或者是參加義演活動等，在實踐中增強自身聲樂表現能力、思維能力以及學習能力等，進而實現更全面的發展。

（五）加強對信息技術的運用

在大學聲樂教學中，應順應時代發展趨勢，加強對信息技術的運用。在此過程中，可以使用校園網絡，將音樂資源發布出來，為教師和學生閱覽和下載提供便利。同時在聲樂教學中，可以以計算機作為輔助，調動學生對聲樂學習的熱情。信息技術在教學中的運用，能夠使整體教學更直觀，并且更具趣味性和綜合性，學生在理解和接受時也更為輕松，這為教師進行知識的傳遞提供了較大便利。除此之外，信息技術的運用也更便于教師和教師之間針對聲樂問題進行探討，拓寬學生的聲樂學習渠道，促進學生學習效率和教師教學質量的提升。

（六）運用靈活的授課形式

教師在聲樂教學中應注重因材施教，這樣才能使教學效果有所保證，在具體實施時，可以運用分級教學的方式。具體來講，即在教學中運用個性教學的方式，將講授內容、講授進度、講授方法等進行區分，然后將學生的個性和特點作為依據，對學生內在潛能進行深入挖掘，進而使每個學生都能有所發展和進步。在此過程中，教師應運用小組授課、個別授課、集體授課等多種形式，幫助學生提升聲樂判斷能力。

（七）創造教學情境，激發學生學習的熱情

構建和諧、活潑的大學聲樂課堂教學環境，可以提高學生的感知能力，提高學生的學習熱情，這有助于提高學生的學習效率。每個學生有著不一樣的發聲習慣，使得發聲狀態也各不相同，因此教師應仔細研究學生各自的不同發音特征，針對性地進行引導和啟發，做到因材施教并加強訓練。

三、結語

在素質教育背景下，大學對聲樂教育的重視程度越來越高。為了使聲樂教學獲得更好效果，需針對性分析其中存在的問題，加強對教師的培訓，強化實踐活動的開展。同時，教師需注重自身素質的提升，運用多種方式調動學生在學習中的能動意識，使聲樂教育不斷獲得發展與創新。

參考文獻：

[1]陳可可.互動式教學法在大學聲樂教學中的運用[J].當代音樂，2017（13）：27.

[2]王怡.大學聲樂教學中作品風格與意境賞析[J].藝術品鑒，2019（14）：106-107.

[3]范霄霄.大學聲樂教學中的創新教育研究探索[J].北方音樂，2019（8）：186，193.

[4]范力慧.大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].現代職業教育，2019（1）：164-165.

[5]王怡.探究大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].戲劇之家，2019（25）：201.

[6]辛雅靖.大學聲樂教學中互動式教學方法的運用探討[J].北方音樂，2018（18）：142.

作者單位：

滇西科技師范學院