淺談初中英語以閱讀促寫作的復習策略

張喜紅

【內容摘要】英語學科是初中階段非常重要的學科類型，對于初中階段的學生來說，聽、說、讀、寫是他們應具備的基本能力。也是學生英語學習，知識有效應用的直接體現。教學中最為重要的是英語閱讀教學，以及英語寫作教學。這是初中英語教學中非常重要，且不可替代的環節，二者相輔相成。本文筆者就從以下幾個方面探究，初中英語教學中以閱讀促寫作的有效策略。

【關鍵詞】初中英語;以讀促寫;教學策略

對于初中階段的學生來說，英語學科是非常重要的，初中階段也是學生英語學習基礎建立的重要階段。在初中英語教學過程中，教師要重視學生基礎能力的培養。在教學中，教師需要培養學生的閱讀能力和寫作能力，并將其相互結合。隨著當前教學改革的不斷深入，初中階段的英語學科教學也在不斷創新中尋求突破。在教學過程中，應更加注重以閱讀促進寫作的英語復習方法，將讀和寫緊密結合，強化學生的英語學習能力。

一、通過英語閱讀積累寫作的豐富詞匯量

初中階段的英語學科教學過程中，要求重視學生學習能力的培養，要求學生能夠積累一定的詞匯量、語法知識，以及英語語感等。讓學生能夠熟練地掌握英語知識，并且合理的運用所學的英語知識。初中階段的學生他們對于英語學科的學習興趣不夠濃厚，學習能力相對較弱。在實際教學過程中，教師若只注重學生詞匯量的背誦以及語法句式等的記憶，會讓整個課程變得枯燥乏味，讓學生失去英語學習的興趣。因此，教師要注重對學生的合理引導，讓學生能夠有興趣去閱讀英語課文，讓學生可以積累更多的詞匯量，以此提高學生的英語語感，為學生的英語語法學習，奠定良好基礎。初中階段的英語教材當中，有許多值得閱讀的文章內容，這些文章內容豐富多樣，并且與主要學習的知識點聯系緊密。同時，其中也有一些適合寫作的練習，教師在教學中需要將其合理運用以培養學生的寫作能力。例如，在學習八年級上冊Unit1 Me and My Class Lesson1 Back to School 這一課的時候，教師就可以通過問題Which subjects will you learn in the school？ Whats your favorite subject？ 來引導學生積累關于學科的詞匯biology， chemistry， English， geography， physics， music 等。 在閱讀的過程中門診分析閱讀文本，把一些重點詞匯標成紅色，以便于學生做筆記來進行詞匯的整理換個積累，如such as， introduce， look for 等。 在post-reading環節的教學設計中還可以通過選詞填空等提醒來訓練學生運用詞匯的能力，讓學生能夠扎扎實實地掌握自己所學過的詞匯，得到發展與進步。在進行閱讀佳偶餓的過程中，教師要有意識地培養學生把生詞，好詞，好句型進行劃線標記的好習慣，并在完成閱讀之后把這些好的素材積累在自己的素材本上，在進行寫作的時候就可以適當地使用到這些詞匯，從而避免無話可說的情況，讓學生能夠最大化地發揮出英語閱讀文本的作用。

與此同時，在初中英語閱讀教學當中，教師還需要幫助學生選擇不同的閱讀素材。注重對學生的引導，要由簡單到難讓學生去大膽地閱讀并理解。讓學生可以擁有更豐富的英語知識儲備量，學生只有擁有了更加豐富的英語詞匯以及語法知識基礎。在進行詞匯積累的時候，要引導學生學會進行分類記憶，例如按照詞性進行分類，按照含義進行分類積累等，從而積累起具有系統性的材料，實現真正地發展與進步，這樣，學生的英語寫作能力的提升就會顯得更加容易。學生在寫作過程中，教師需要引導學生進行深入思考，合理的運用所學的詞匯進行有效搭配，要能夠用正確的句式結構來進行書寫創作，通過好的詞匯量的幫助，就能夠讓寫作內容更加豐富流暢。這樣不僅能夠讓學生可以更好地去復習英語知識，還能夠進一步的加強學生的英語寫作能力。

二、通過閱讀以及引導學生寫作，鞏固所學語法知識

初中階段的英語學科教學中，學生的語法知識的掌握是非常重要的。語法是教學中的中難點。教學中，教師可以通過閱讀進行引導，讓學生可以更好的去鞏固自己所學的語法知識，從而達到更好的學習效果。閱讀過程中，學生不會顯得枯燥，通過一定的閱讀還能夠提升學生的閱讀量，讓學生積累更多的閱讀資源。同時，也可以讓學生詞匯量更加豐富。有效地閱讀，也是學生語言組織能力提升關鍵。

例如，在復習簡單時態及句型的時候，教師就可以把一些語法與閱讀文章相融合。例如，在學習七年級上冊Unit 1 School and friends Lesson1 hello 這一課的時候，教師在學生完成對話練習之后就可以讓學生用whats your name？ My name is...Nice to meet you. 來進行對話地編寫聯系，在編寫地過程中充分發揮自己的想象，增加一些對話，創設良好的學習情境。而在學習Lesson2 Teachers and students 這一課的時候，教師則可以讓學生進行即興作文。讓學生用英語去介紹自己的老師和同學。用上所學的句型This is ... His name is...有的學生就可以聯系自己之前所學的知識來組織語言，增加自己的內容，說出He is tall and strong. He has short hair. 來描述，那么學生就能夠把自己課堂閱讀所學的內容很好地轉化出來。

三、閱讀材料分析，形成寫作結構

在傳統的初中英語學科教學過程中，簡單的閱讀教學，教師只是向學生講解文章的基本內容，幫助學生去理解文章內容以及語法句式等。通過分析讓學生去掌握這些知識內容。在教學中并沒有重視學生的英語閱讀，對于學生英語寫作能力的影響。事實上英語閱讀教學與英語寫作教學，這二者聯系緊密，相輔相成。教師在引導學生進行閱讀學習過程中，不僅要讓學生去了解所閱讀的材料內容，鞏固自己所學知識點。更為重要的是要引導學生去分析所閱讀材料的結構層次，以及文章當中所傳達出來作者的思想情感等。因此，在初中英語閱讀教學過程中，學生通過對文章的結構構思進行深入分析，以此尋找和閱讀材料內容的組織，讓學生更好的去把握文章的中心思想和寫作邏輯。這樣有利于提升學生的英語寫作思路，讓學生在作文寫作過程中，能夠更好的去布局，安排自己的寫作內容，注意自己的詞匯運用等。

除此之外，教師在引導學生進行閱讀分析閱讀材料過程中，可以讓學生通過反復文本閱讀以及對于閱讀文章的翻譯進行練習。這樣可以幫助學生在寫作過程中通過有效的構思，將自己所要表達的內容安排得更加合理，也能更加恰當的使用自己學過的詞匯和短語的。同時，能夠培養學生語法的運用能力，更好的把握句式結構，讓自己的作文內容顯得更完善思想更明確，從而提高學生的英語寫作能力。

四、擴展閱讀積累豐富寫作素材

對于初中階段的學生來說，他們通過認真嚴謹的閱讀，不僅可以對閱讀材料有更深入的認識和理解。還能夠通過對材料的閱讀了解閱讀材料相關的文化背景，以及作者所描繪的社會環境因素，學習文章的禮貌用語，句式結構及單詞的用法。這些內容積累可以讓學生擁有更豐富的寫作素材。在適當的時候，教師可以引導學生去閱讀一些英文名著，這樣就能夠讓學生去了解更多的名人名言，學習更多的歷史文化，豐富學生的知識儲備量。通過一些英文的寓言故事，讓學生了解其中的深刻寓意。學生在以后的寫作過程中，就能夠運用自己所積累的知識和故事，轉變為自己的寫作素材，讓自己的作文內容變得更豐富。

結語

總而言之，在初中英語學科教學過程中，教師用閱讀附近寫作的方法，可以實現閱讀與寫作的有效融合，不僅能夠讓學生擁有良好的英語，閱讀習慣還能夠提升學生的寫作能力，讓學生英語基礎的鞏固，實現學生英語綜合能力的有效提升。

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（作者單位：甘肅省天水市張家川縣張棉中學）