試論初中班主任針對“問題生”德育工作的路徑

洪君慧

【內容摘要】隨著我國教育系統不斷發展更新，對于學生的德育工作越來越受到重視。在對學生的德育工作中，班主任教師占有非常重要的地位，特別是針對一些“問題學生”來說，對學生開展德育工作，不僅能夠對學生進行思想上的引導，同時又能豐富學生的內心世界，讓學生樹立正確的價值觀念。本文通過分析不同“問題生”存在的問題，然后從教師的角度探究德育工作的路徑。

【關鍵詞】初中班主任;“問題生”;德育工作;探究路徑

在學校的工作管理當中，班主任是整個班集體工作中最有效的領導者及組織者，拋去對學生的課堂教學這一角度，班主任教師在對學生的綜合素質培養方面具有重大的作用，特別針對于初中生的道德思想以及心理狀態。因此，這就要求班主任要對初中生現階段的心理狀態，以及思想觀念具有清晰的認知，對學生采取針對性的德育工作方案。

一、初中班主任在進行德育工作時存在的不同問題生類型

1.思想方面的“問題生”

處于青春期階段的初中生對周圍的環境無法正確的識別學習，對于社會上存在的一些負 面事件進行模仿學習，他們會出現逃課、逃學的問題，嚴重時，甚至會出現打架斗毆的現象。面對這一類道德思想存在問題的學生，班主任在對其進行德育教育，是要采取提升強硬嚴肅的手段，要從根本上改變這些學生在思想方面存在的問題，了解這些學生出現這些問題的原因，然后根據原因對癥下藥。

2.心理方面的“問題生”

學生在初中這一學習階段時，他們的身體和心理發展都不夠成熟，特別是在心理狀態方面都比較敏感，情緒不穩。因此，當學生在遇到一些不良信息的影響時，他們的心理壓力，無法得到及時的緩解與釋放，隨著時間的推移，學生的心理狀態出現失控的現象，容易固執和偏激，對學校老師及家長出現逆反心理。因此，班主任教師針對這類學生進行德育工作時，要把學生現階段的心理狀態與德育工作相結合，采取容易被學生理解和接受的德育工作手段。

二、初中班主任在進行德育工作時探究的德育工作新路徑

1.教師以身作則，提高自身修養

在學生的初中學習階段，教師是學生除了家長以外接觸最多的社會人物，因此教師本身的言行舉止以及綜合素質也在一定程度上影響著學生，因此，教師需要以身作則提高自身的綜合素質以及道德思想品德這樣才能更好地去引導學生影響學生為德育工作打下思想基礎。而眾多教師之中與學生接觸最多的就是班主任，班主任對學生的影響是其他教師無法代替的，因此提高班主任教師的綜合素質，對學生的德育工作具有重要的意義。相較于其他教師而言， 班主任要對學生增加注意力，當學生出現學習方面或者是生活方面的問題時，班主任要及時地與學生談話交流，在不知不覺間用自己的言行舉止去影響學生。班主任教師對學生來講，不僅僅只是傳授知識的存在，更多的是教會學生一些道德思想和人生哲理等一些比較抽象的知識。所以身為一名班主任需要具有公平正直表里如一的高尚的品格，同時要平等的對待每一位學生，這樣學生才能夠平等的對待他人，擁有一個公平正直、熱愛、信任和尊重每一位學生的班主任，對學生來說，能夠讓學生在輕松和諧的環境中感悟學習，并對學生積極向上的人格品質的形成具有一定的影響。

2.教師利用網絡，激發學生興趣

我國現有的許多教學工作中已經開始利用多媒體進行教學，因此班主任在對學生進行德育教育工作時，也可以學習相應的網絡教學，適當的運用網絡，對學生開展德育教育工作。相較于傳統的德育教育方法，利用網絡的教學方法，可以讓學生對學校德育教育工作中的一些案例進行瀏覽分析，同時在進行網絡德育教學時，能夠培養學生養成自主學習的習慣，也可以利用網絡拉近學生與教師之間的距離，可以讓學生把平時一些不能當面說出口的想法利用網絡表達自己的內心需求，這樣教師在進行德育工作時，就可以針對不同的學生的需求，進行針對性的引導教育。網絡成為教師與學生之間溝通聯系的橋梁與紐帶。教師在進行德育工作教育時，也可以讓學生自己去網絡當中尋找有關德育教育的資料，學生之間相互分享、討論，并能說出自己對這些德育教育資料的了解。通過這樣的教育形式技能，讓教師與學生成為朋友互相傾聽對方內心的聲音，可以讓班主任針對班級內的每一位學生的德育工作進行專門的教育方案，同時，讓學生對網絡具有更全面的認識。杜絕網絡對學生的負面影響，對學生的學習興趣也有一定程度的提高。

3.教師融合教學，滲透德育教育

在對學生進行德育教育時，不能只針對學生的道德品質教育，而是要將德育教育與學生的正常學習科目相融合，這樣才能讓學生在學習中獲得德育教育。讓德育教學成為學科教學的基礎。大部分人都認為，相較于理科學科，文科學科在對學生進行德育工作時有著極大的優勢，所以在進行德育教學時，理科學科的老師常常會忽略對學生的德育教育。例如，物理老師在對學生傳授知識時，就可以將課本內容與德育工作相結合，愛迪生經歷過無數次的失敗，才發明出燈泡。還有牛頓對物理的不斷追求。這些偉人對于物理深化研究的道路上所發生的感人故事，都是對學生的一種德育教育。通過這樣將德育工作與學科教學相融合，每一門學科都可以具有德育的功能。特別是對班主任教師來講，要將自己所任學科的教學工作與德育教育相結合，做到課前認真準備教案、尋找資料，尋找如何將教學內容與德育教育結合達到最優化，讓學生能夠發散思維，在學習知識中獲得思想教育。

4.教師聯合家長，引導學生進步

在教育的道路上，教師、家長和學生是相互結合、不可分割的。教師對學生的教育雖然重要，但是家長的家庭教育也會在不知不覺中影響到學生的道德思想觀念。所以要想完成對學生的德育工作，就必須聯合家庭教育與學校教育的力量。因此在對學生進行德育工作時，要充分發揮家庭教育的重要性。為了能夠讓學生形成良好的道德觀念，家長在平時的生活當中要良好的約束自己，不可以放任學生、縱容學生，同時家長也要與孩子積極主動地進行溝通交流，對于孩子所出現的問題要及時的糾正，在對孩子問題糾正的過程當中，不可以采用粗暴的手段，中學生的心理都較為敏感，需要采用耐心溫柔的方式，對孩子的問題進行引導糾正。更不可因為工作而忽視對孩子的家庭教育。在學校召開家長會時，教師與家長要及時的對學生存在的問題進行溝通交流，同時教師也要傳遞家長一些有關德育教學方面的知識以及資料，讓家長能夠正確地引導學生的德育教育。讓學生能夠形成積極向上的道德思想品質，為學生在以后的社會生活當中奠定良好的道德思想品質基礎，為社會的未來發展做出積極的貢獻。

結語

綜上所述，要想解決初中問題生的德育教學問題，班主任老師需要去到學生當中，對學生能夠有充分的了解。帶領學生在日常的學習生活當中，通過各種形式的活動，針對性地對學生進行德育工作教學，讓學生具有正確的道德品質觀念，提高學生的綜合素質。

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（作者單位：浙江省青田縣第二中學）