探討初中《道德與法治》教材中的學生觀與價值觀

黃萬平

【內容摘要】《道德與法治》承擔著培養學生良好思想品質的重要學科，是教育新時期落實素質教育的重要學科，也是培養和提升學生核心素養的重要教學內容，不論對教育改革而言，還是對學生個人發展而言，它都是一門意義重大的學科。在初中《道德與法治》的教學過程中，要發揮出其教材在育人等方面的價值，教師必須要分析并發掘出教材中的學生觀與價值觀，并以此為據設置符合初中生發展需求的教學目標，在此基礎上開展充分發揮學生主體作用的教學互動，提高學生的教學參與度，達到培養學生良好道德品質等核心素養的素質培養目標，同時也促進教學效果的改善。

【關鍵詞】《道德與法治》;學生觀;價值觀

初中生正處于價值觀培養的重要時期，加強對初中生正確道德觀念的培養是保障學生健康發展、全面發展的關鍵。《道德與法治》作為培養初中生道德、思想等觀念意識的重要學科，在教學中必須充分發揮出其在育人方面的價值。經過不斷地拓展與完善，現階段的《道德與法治》教材實現了教學理念、設計理念、教學內容、教學資源等多方面的全面更新，教材中蘊含了更豐富的育人價值，意味著在教學中教師必須要更注重對學生價值觀的培養。面對全新的《道德與法治》教材，教師必須在實際教學中如何發揮出教材中的學生觀與價值觀的作用促進學生良好思想道德等核心素養的培養，是現階段《道德與法治》教師需要重點思考的問題。

一、初中《道德與法治》教材中的價值觀與學生觀

初中《道德與法治》教材中的價值觀是初中教育真正踐行素質教育的重要內容，在實際教學中，應秉承著面向現代化、面向世界、面向未來的重要教學理念，結合教材新內容對教學觀念及教學方式進行創新，提高對學生價值觀培養、核心素養培養的重視度。《道德與法治》的社會性在于通過發掘教材資源，在提高學生思想觀念的同時，確保學生能夠將思想與實際相結合，在社會生活中加以運用。《道德與法治》教學應在增強學生價值觀念、法治意識的同時，努力培養初中生應用道德觀念與法制知識解決生活實際問題的應用能力。結合現實生活中與道德法治觀念培養的內容進行生動化、趣味化教學，增強教學的直觀性，強化學生運用能力，實現思想引導與行為約束的結合;《道德與法治》的生命性在于以生為本。作為素質教育的重要一環，其教學本質目的促進學生身心健康發展。在實際教學中，應結合初中生的發展需求，從意識培養、能力提升、情感教育等多方面入手對教材價值進行充分發揮，幫助學生實現身心健康發展;《道德與法治》的未來性在于使學生認識到學習的重點不僅在于應試，更在于素質。利用教材中對學生思想道德、法治觀念等重要素養培養的內容提高學生對個人素質提升的重視，提高學生的主觀意識，為學生的未來性發展提供幫助。

所謂學生觀，就是教材內容編排對初中生這一教育對象的看法。隨著教材內容的更新與完善，更加重視對學生個體差異性、創造性等方面的培養。每個學生都是獨立的個體，教育的有效性提升，需要給予學生個體差異性更高的關注。《道德與法治》教材的更新給予了學生個體差異更高的關注，在教學中，教師也應認識到教材之于尊重學生差異性的學生觀，并做到分類教學、分層指導，更好地促進學生思想道德與法治意識的培養;初中生的思維活躍，具有極強的好奇心與求知欲，雖然很多想法都不切實際，但這正是初中生的優勢，教材中也給予了學生創造意識培養更高的關注。

二、《道德與法治》教材中價值觀與學生觀的實現

1.結合教材與學生實際確定合理教學目標

《道德與法治》課程的教學目標早已得到了提升與完善，要發揮教材的價值觀與學生觀的作用，教師必須要根據教材實際與初中生實際需求確定更科學更合理的教學目標。在教學目標的確定上，需要結合課程標準及要求、法制教育要求及學生的實際道德與法制觀念水平等多種內容完成對學期的總目標的確定，為整個學期的《道德與法治》教學確立切實可行的教學方案。同時，教師還應結合教學經驗設置階段性目標，根據教材每一章節的教學內容設置每一堂課的教學定位、情感意識與能力培養目標等階段性價值觀培養目標。這樣總體目標與階段性目標結合的教學方案制定，一方面能夠牢牢把握住教學綱領，提高教學目的性，另一方面也能夠更有效、更全面充分地發揮出教材的價值觀與學生觀的作用。

2.重視對生動有趣教學氛圍的營造，給予學生主體感受更高的關注

《道德與法治》從本質而言就是將社會生活中的實際為人處世的基本素養通過教學的方式對尚未形成正確思想觀念的初中生的思想觀念進行正確引導、統籌培養的教學內容，通過教學渠道提高學生對思想道德、法治觀念等社會生活中必備的基礎素養的認識與感受。而難以避免的是理論性的內容很容易導致教學過程的枯燥性，不利于學生對道德與法治觀念的內化。因此，要充分發揮教材學生觀與價值觀的對學生核心素養培養的作用，在教學中就必須要盡可能地降低學生的抵觸心理，需要結合初中生的性格特征與興趣愛好，對教學氛圍進行改善，聯系生活實際與學生實際營造更生動更有趣的學習氛圍，給予學生主體感受更高的重視，滿足初中生的心理需求，達到改善教學效果、提升《道德與法治》內在價值發揮的教學目標。

3.充分尊重并發揮學生的主體性，提高學生教學參與度

教材中學生觀與價值觀的體現，必須要充分發揮出學生在道德培養及法治意識培養上的主體性，通過發揮學生的主體性得到提高學生參與度的效果，進而實現對教材學生觀與價值觀作用的發揮。在實際教學中，教師應加強對學生“學”的重視，為學生提供更多主觀體驗、主動探索與實踐的機會，讓學生在主動參與的過程中實現意識與能力的雙重培養。為達到這一教學效果，教師需要做好教學設計到教學實踐每一個環節。在教學設計中，教師應根據教材內容對學生身邊的生活實際案例或影響力較大的相關事跡進行拓展，根據教材內容的教育目標展開思想道德培養或法治觀念培養的討論活動，或者就事件中的某一相關點開展以小組為載體的探究教學模式，確保學生能夠結合教材知識參與討論并積極思考，達到提高學生參與度、提高培養效果的目的。在教學實踐環節中，教師應綜合學生的不同需求，引導學生發表看法，在提供學生參與度的同時，教師也能夠完成對學生思想道德及法治觀念形成中的不足，有利于及時糾正并改善學生的錯誤觀念，達到發揮教材價值觀與學生觀價值的目的。

結語

在新時期的教育中，學生核心素養、綜合素質的培養成為教育的關鍵。《道德與法治》作為素質教育的重要組成部分，在學生核心素養及綜合素質的培養過程中擔負著更為艱巨的重任。隨著教材的更新與完善，《道德與法治》教材中蘊含了更為豐富、更有利于學生成長和發展的學生觀與價值觀，是進一步踐行素質教育的重要內容。在實際教學中，教師應在認識到教材所蘊含的價值觀與學生觀的基礎上，對教學觀念及教學方式進行優化。通過結合教材內容及初中生發展需求確定教學總目標及階段性目標，為實際教學的順利開展提供指南，通過結合初中生的心理特征創建更生動有趣的教學氛圍，同時調整教學方式，提高學生的參與度。

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（作者單位：甘肅省天水市清水縣紅堡鎮中學）