多做減法，打造優(yōu)質(zhì)政治課堂

林曉英

【內(nèi)容摘要】高中思想政治課堂應(yīng)該返璞歸真，更加簡(jiǎn)約，教師在此過(guò)程中多做“減法”，改變以往冗繁、臃腫、低效的課堂現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，做到主次分明;教學(xué)方法上，嚴(yán)謹(jǐn)重復(fù)疊加，做到靈活組合;教學(xué)語(yǔ)言上，化繁就簡(jiǎn)，做到簡(jiǎn)單明了。旨在以此幫助學(xué)生清晰學(xué)習(xí)思路，有足夠時(shí)間思考，打造“簡(jiǎn)于形，精于神”的優(yōu)質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】減法;高中政治;課堂

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)“做事需要使用最簡(jiǎn)單與省力的方法，獲得最大的效果”。此也是簡(jiǎn)約化高中政治課堂的本質(zhì)。教師需立足于政治學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，做好“減法”，促使政治課堂從低效走向高效，真正起到培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)與健全人格的目的。

一、刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)內(nèi)容主次分明

課堂時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，若處處追求“面面俱到”，反而會(huì)降低教學(xué)效率。所以需要在課堂中適當(dāng)刪減，做到教學(xué)內(nèi)容主次分明，有效預(yù)設(shè)，保持靈活。一方面，即使立足學(xué)生學(xué)情分析教材，縷清重點(diǎn)與難點(diǎn)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素就是其還不知道自己需要學(xué)習(xí)什么，教師依據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一下就可抓住重點(diǎn)，并能預(yù)測(cè)學(xué)生在哪些方面是難以掌握的，以此令教學(xué)收放自如。教師要注重學(xué)生初高中思想政治課程中知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。例如初三的時(shí)候?qū)W生初步學(xué)習(xí)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度與政體等方面知識(shí)，高中再接觸此方面知識(shí)的時(shí)候就可簡(jiǎn)單回憶，喚醒舊知[1]。另外教師還需多與學(xué)生交流，知道其關(guān)注什么，知道什么，然后選擇教學(xué)內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，課堂中對(duì)學(xué)生原本已經(jīng)熟悉的內(nèi)容做“減法”，少講或者不講，對(duì)學(xué)生的困惑或者重難點(diǎn)，則細(xì)講。另一方面，教師還需結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況整合教學(xué)內(nèi)容。教師備課的時(shí)候，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)精細(xì)講解的過(guò)程，但是實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的“難點(diǎn)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，此時(shí)教師就也要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容的主次，或者深入剖析知識(shí)點(diǎn)，改變教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，《影響價(jià)格因素》教學(xué)中，關(guān)于本結(jié)合的重難點(diǎn)：勞動(dòng)時(shí)間、生產(chǎn)率、商品單位價(jià)值量與價(jià)值總量之間的關(guān)系是重點(diǎn)，一般情況下教師需帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算后總結(jié)規(guī)律，并以關(guān)系圖形式為學(xué)生呈現(xiàn)。此處教師呈現(xiàn)的是總的關(guān)系圖，但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)此對(duì)于高一學(xué)生很難理解，加上總結(jié)環(huán)節(jié)在課堂的后半節(jié)，學(xué)生精力不足。為了讓學(xué)生不死記硬背，從本質(zhì)上理解幾要素之間的關(guān)系，教師將一個(gè)大的關(guān)系圖分解為兩個(gè)小的關(guān)系圖（圖1）。然后根據(jù)圖片，教師從左到右，結(jié)合案例逐一講解。此過(guò)程中教師不再機(jī)械使用教案，而是結(jié)合學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的關(guān)系圖，從價(jià)值總量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率三要素設(shè)計(jì)關(guān)系圖，減去無(wú)關(guān)的標(biāo)注與內(nèi)容，防止學(xué)生出現(xiàn)混淆，緊抓重點(diǎn)，便于其理解。

二、靈活多變，教學(xué)方法優(yōu)化組合

“事必有法，然后可成”科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用。自古至今教育方法有數(shù)十種之多，讓人應(yīng)接不暇，并隨著教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與環(huán)境的變化，還再不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法。所以教師在課前要有效選擇適合的教學(xué)方法，并優(yōu)化組合，減去不適合的教學(xué)方法，做好新舊方法的辯證。當(dāng)下教學(xué)理念的“新”往往體現(xiàn)在教學(xué)方法的變革中，此就出現(xiàn)已有教學(xué)方法還沒(méi)有透徹使用，新的方法又在產(chǎn)生的情況，層出不窮。在此基礎(chǔ)上教師不能建立新課改就是將多種新型教學(xué)方法疊加的觀念，不單一追求新、多、異。有效的教學(xué)不是不斷推陳出新，而是新舊方法的整合。有的教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于落后，應(yīng)該被淘汰，其實(shí)不然，在做“減法”的教學(xué)中，就是將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足“減去”，如使用講解法這種基礎(chǔ)教學(xué)鞏固學(xué)生認(rèn)知，同時(shí)以辯證的眼光看待教學(xué)目標(biāo)。然后教師要利用多種教學(xué)方式互補(bǔ)的方法，起到簡(jiǎn)潔高效的作用。任何一種教學(xué)方法都是有優(yōu)缺點(diǎn)的，教師如果將多種方法組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就可避免課堂中教學(xué)方法的重復(fù)疊加。例如使用講解方法，可以為學(xué)生傳輸大量的理論知識(shí);實(shí)踐法可以培養(yǎng)學(xué)生技能，獲得直觀感受[2]。將兩者而結(jié)合既減少了學(xué)生一直學(xué)習(xí)枯燥理論的知識(shí)，又避免了一直操作而不能精準(zhǔn)掌握理論知識(shí)的問(wèn)題，雙劍合璧。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用教學(xué)方法，才能起到“減法”的目的。

例如，講解《傳統(tǒng)文化的繼承》中的“傳統(tǒng)文化”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，課前讓學(xué)生以小組為單位，搜集我國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片，并在課中展示，然后讓學(xué)生閱讀教材，對(duì)搜集到的圖片進(jìn)行分類(lèi)。最后教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)傳統(tǒng)建筑;傳統(tǒng)藝術(shù)與思想等內(nèi)容。本節(jié)課中讓學(xué)生自己搜集接觸到的傳統(tǒng)文化素材，培養(yǎng)其實(shí)踐能力同時(shí)，提升對(duì)中華文化的認(rèn)同感，教師課中也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生熟悉教材后合作探究，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

三、化繁為簡(jiǎn)，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了

“教師的語(yǔ)言是影響學(xué)生心靈的工具”當(dāng)下高中政治課堂中教師語(yǔ)言繁瑣一直是其不自知的不良習(xí)慣，此是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的語(yǔ)言習(xí)慣，改變比較困難。基于此，可借鑒師范院校現(xiàn)在為學(xué)生開(kāi)放新專(zhuān)業(yè)——微格課程，對(duì)一線教師進(jìn)行“微格教學(xué)”培訓(xùn)，其過(guò)程為：以十五分鐘為例，對(duì)小班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后錄制下來(lái)，眾多教師觀看并評(píng)析糾正，調(diào)整語(yǔ)言，令其變的更加簡(jiǎn)單明了，以此提升教師專(zhuān)業(yè)能力。另外，課堂語(yǔ)言中的“減法”還體現(xiàn)在課堂中是否少說(shuō)，教師可借助藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)建課堂。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程需循序漸進(jìn)，只有縝密連續(xù)的課堂提問(wèn)，才能引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)。高中思想政治作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)課程，理論性較強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些枯燥的知識(shí)可借助簡(jiǎn)約的提問(wèn)，將問(wèn)題化多為少，深入淺出。需做到：第一，提出問(wèn)題有效，教師洞察教材細(xì)節(jié)，以復(fù)習(xí)型問(wèn)題為例，對(duì)于學(xué)生熟悉的問(wèn)題的講解，不能重復(fù)，防止學(xué)生厭煩，還要深挖問(wèn)題的內(nèi)在教育價(jià)值，找尋新舊知識(shí)連接點(diǎn)，發(fā)揮問(wèn)題提出的作用。例如“政府的智能”一課中主要講解政府的基本職能，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政府經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能中的公共服務(wù)與政府公共服務(wù)職能進(jìn)行區(qū)分。將其作為問(wèn)題直接引導(dǎo)學(xué)生思考，無(wú)需過(guò)多贅述。然后在學(xué)生討論解答后，教師給予客觀評(píng)價(jià)并總結(jié)。最后直接展示兩組文字資料讓學(xué)生嘗試區(qū)分。整個(gè)過(guò)程語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，直擊要害，可讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。第二，教師提出問(wèn)題需有“度”，包含難易程度與梯度兩方面。前者遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出問(wèn)題不但符合其學(xué)習(xí)要求，還要讓其在學(xué)生努力思考后會(huì)得到答案，切忌太難與太簡(jiǎn)單[3]。還有基于教學(xué)是面向每一位學(xué)生，所以教師提出的問(wèn)題還需有梯度，可將問(wèn)題分層，并向?qū)?yīng)的學(xué)生提出，令其都能積極思考，即使是學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生也能參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)問(wèn)題的從淺入深，逐漸提升學(xué)生發(fā)散性思維。第三，政治課堂中的“減法”要求提問(wèn)與解答都簡(jiǎn)明高效，但此不表示可以壓縮學(xué)生思考時(shí)間，所以教師要為學(xué)生留有適合的思考時(shí)間，特別是學(xué)生集體沉默的時(shí)候，正在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，此時(shí)教師要多停留一段時(shí)間讓學(xué)生專(zhuān)注思考。

結(jié)論

綜上所述，高中思想政治課堂中，多做“減法”，是對(duì)當(dāng)下很多教師過(guò)于追求新型教學(xué)形式而造成課堂繁瑣凌亂的一種改進(jìn)。在新課程改革浪潮下返璞歸真，教學(xué)內(nèi)容主次分明、教學(xué)方法優(yōu)化組合，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，為學(xué)生提供更多空間與時(shí)間深度學(xué)習(xí)，讓高中思政課堂充滿智慧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋日鮮.高中思想政治“綜合探究”課的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]王秋雷.構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的高中政治課堂——以《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2015（12）：46-47.

[3]唐素麗.“點(diǎn)、線、面”思維下高中思想政治教學(xué)的研究[D].廣州大學(xué)，2014.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學(xué)）