立德樹人背景下小學道德與法治課程的教學策略

徐艷

【摘要】小學道德與法治的開設，對學生道德素質(zhì)的提升與法治意識的優(yōu)化有著關鍵作用，加之當前教育形勢的發(fā)展，立德樹人的教育呼聲漸長，科學的德育教學方法不僅能減少和預防未成年人犯罪，增強學生的自我保護意識，還能促使學生以道德規(guī)范約束自己的行為，促進學生健康成長。筆者針對當前小學道德與法治教學中德育工作的現(xiàn)狀展開分析，并針對性地給出教學策略，旨在提高小學道德與法治學科的教學實效性，助力學生后續(xù)學習與全面發(fā)展。

【關鍵詞】立德樹人；德育；小學道德與法治

中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0032-02

Teaching Strategies of Primary School Morality and Rule of Law under the Back‐ground of Lide Shuren

（Xinglan School in Suzhou Industrial Park，China） XUYan

【Abstract】The establishment of elementary school ethics and the rule of law plays a key role in improving studentsmor‐al quality and optimizing the awareness of the rule of law. In addition to the development of the current educational situation， the voice of education for moral education is growing. Scientific moral education teaching methods can not only reduce and prevent futureAdult crimes can enhance studentssense of self-protection， and can also encourage students to restrain their be‐haviors with ethics and promote their healthy growth. The author analyzes the current status of moral education in the current elementary school ethics and rule of law teaching， and gives targeted teaching strategies， aiming to improve the effectiveness of the teaching of elementary school ethics and rule of law， and help students follow-up learning and overall development.

【Keywords】Morality education； Moral Education； Primary School Morality and Rule of Law

一、立德樹人理念運用于小學道德與法治教學中的意義

（一）增加學生在學習過程中真實的情感收獲

參透“立德樹人”教學理念的基本內(nèi)涵，并在小學道德與法治教學中落實德育，不僅能激發(fā)學生的自主學習積極性，還能增加學生在學習過程中真實的情感收獲。以往的小學道德與法治課堂中，教師受傳統(tǒng)教學理念等多方面客觀因素的制約，學生學習積極性較差，導致最后的教學成果不盡如人意，長此以往，大部分學生選擇不再重視這門課程。但在當前的教育形式下，傳統(tǒng)教育理念已漸漸走出課堂，現(xiàn)代化的教育模式逐漸興起，在小學道德與法治教學中開展德育，注重以歸還學生課堂主體地位等現(xiàn)代化教學方法為手段，提高學生對該門課程的積極性。

（二）幫助學生選擇個性化的學習方法

以往的小學道德與法治教學模式中，最通用的就是背誦書本知識點，對重難點知識進行反復詠讀，應付完考試之后，記憶力呈艾賓浩斯曲線變化規(guī)律而不斷下降，這種學習方法浪費了個體大量學習精力與時間的同時，學習成果仍舊不盡如人意。同時，死記硬背的學習模式下，學生難以參透知識點背后的真正內(nèi)涵，理解深度不夠，學習實效性只降不增。針對上述問題，筆者經(jīng)過反復調(diào)研，發(fā)現(xiàn)德育對小學道德與法治中存在的種種問題有一定的解決作用。教師客觀認識自身在教學中的地位與作用，將課堂主體地位歸還給學生，讓學生做自己學習的主人，在學習過程中，運用理論與實踐結合的學習方法，將小學道德與法治與自身生活聯(lián)系起來，從生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治學科中蘊含的真理，將真理引入個體生活中，以生活為師，掌握正確的學習方法。眾所周知，學生的情感態(tài)度并非一成不變，作為教師，應該秉持積極的態(tài)度，給予學生正確引導，如此才能促使他們樹立正確的價值觀，為其實現(xiàn)全面發(fā)展目標奠定扎實的基礎。

二、小學道德與法治學科教學現(xiàn)狀

（一）學生家長忽視小學道德與法治學科

當前，大部分家長仍深受應試思想的束縛，在學生學習過程中，不注重過程，只看結果。這里所謂的結果就是考試成績，只要成績足夠優(yōu)秀，其他方面皆可忽視。而小學道德與法治就是被家長忽視的學科之一，父母是學生的第一任教師，其言行舉止對個體的影響力非常巨大，家長的不重視逐漸影響了學生，將全部學習精力放在了主科學習上，造成學習畸形發(fā)展。換言之，若想提高小學道德與法治教學實效性，家長的配合與關注必不可少。

（二）小學道德與法治教學模式傳統(tǒng)死板

在部分教師看來，教育手段與方法是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，因此，教育手段改革也是形式發(fā)展的需要。但是某些年齡較大的教師仍然在課堂中沿用“老一套”的教學方式，一本教材、一根粉筆、一張嘴就是所有教學工具。此外，還有部分教師認為小學道德與法治不是所謂的“主科”，不必過度研讀與鉆研，這種落后的想法使教師沒有對課堂教學模式進行改良，也是導致課堂氣氛僵硬、缺乏靈活性的主要影響因素之一。本文中研究的立德樹人理念下小學道德與法治課堂中，學生是課堂的主人，教師的教學設計應當以學生的實際需求為主要參考，將小學道德與法治理論知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，使課堂教學內(nèi)容全面化、多元化，在提高課堂教學效率的同時，培養(yǎng)學生的道德與法治意識。

三、立德樹人背景下小學道德與法治課程的教學策略

（一）在課堂中引進生活化教學模式

在小學道德與法治課堂中引進生活化教學模式，使書本上晦澀難懂的書本知識“動”起來，做到書本知識的社會化實踐，將課堂上抽象的教學目標具體化、可視化，引導學生走進生活，觸摸社會。這里的教學目標具體化是除了使學生掌握書本知識外，還要在知識的引領下修正個人品行，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。例如，筆者根據(jù)下堂課知識的難易程度，讓學生“承擔部分備課工作”，引導學生在課下運用各種手段搜索與課程相關的學習資料和案例，并從中融入個人觀點，并用個人的理解來進行課堂陳述。這種做法不僅減輕了教師的工作量，還給予學生鍛煉個人能力的機會，在實踐中提升自我。筆者認為生活化教學模式將書本知識“刪繁就簡”，改善了傳統(tǒng)課堂中因為知識點過于抽象而引起學生不易理解的現(xiàn)象，是一種值得在課堂中普及的現(xiàn)代化教學模式。

（二）全面鉆研教材，抓住在課堂中開展德育的契機

筆者在工作實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生年齡尚小，在日常生活中嚴重缺乏安全意識，行走時不看路，頑皮嬉鬧，過馬路不遵守交通規(guī)則，這是導致學生安全事故頻發(fā)的主要原因。筆者在鉆研教材時發(fā)現(xiàn)了這一德育契機，在教學過程中，首先參考學生個體的生活實況，將其與書本教材緊密聯(lián)系起來，以規(guī)范學生言行舉止為教學目的，為學生講述身邊潛藏的危險。必要時，筆者親身示范處于危險之中正確的自救辦法。除了教師講授，在學校條件允許的情況下，教師可運用多媒體視頻播放，為學生演示安全教育小短片，以強化學生的安全意識。

四、結語

綜上所述，本文就立德樹人背景下小學道德與法治課程的教學策略展開研究，闡述了立德樹人理念運用于小學道德與法治教學中的意義，全面分析了小學道德與法治學科教學現(xiàn)狀，給出了立德樹人背景下小學道德與法治課程的教學策略。

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（責任編輯范娛艷）