新時代思政課課堂教學(xué)供給側(cè)研究

王柔健

摘 要：作為開展思想政治教育工作的主要場所，高校承擔(dān)著重要的職責(zé)，高校思政教學(xué)質(zhì)量直接影響著大學(xué)生的成人成才，所以提高高校思政教學(xué)效率具有非常重要的意義。基于新時代背景下，以供給側(cè)視角為切入點進(jìn)行分析，在把握思政課程本質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)的前提下，研究高校思政課堂供給側(cè)教學(xué)問題，并總結(jié)高校思政課堂教學(xué)供給側(cè)改革策略，以期進(jìn)一步提高思政課程教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：新時代;高校思政課程;供給側(cè)

在高校教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，面對信息媒體技術(shù)快速進(jìn)步，傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，這在教育供給側(cè)體現(xiàn)得非常明顯。高校迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，通過有效的路徑對思政教育供給主體、內(nèi)容以及形式等方面進(jìn)行改革，從而更好地應(yīng)對高校思政課堂教學(xué)供需間的矛盾問題，改善思政課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生人才。

一、高校思政課程的供給側(cè)概述

針對供給側(cè)改革的概念進(jìn)行分析，其主要指的是對需求側(cè)進(jìn)行擴(kuò)大及改進(jìn)，并對供給側(cè)的供給體系進(jìn)行完善，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。改革供給側(cè)的根本目的是進(jìn)一步提升供給效率，確保能夠結(jié)合需求側(cè)的多樣化、變化性需要，從而提供高質(zhì)量的供給。對于高校思政課堂教學(xué)的供給側(cè)改革而言，則為圍繞高校的教學(xué)目標(biāo)和育人功能，提高供給側(cè)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校思政課堂教學(xué)的穩(wěn)定和良性發(fā)展，從而提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。提高高校思政課程教學(xué)效率的關(guān)鍵因素就在于實現(xiàn)教學(xué)需求側(cè)、教學(xué)供給側(cè)二者的均衡，以增強(qiáng)思政課程教學(xué)的針對性和有效性，滿足大學(xué)生的實際需要，達(dá)到培育優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo)，為社會發(fā)展提供可靠的人才隊伍。

二、高校思政課堂教學(xué)供給側(cè)問題分析

（一）教學(xué)主體專業(yè)素質(zhì)水平不高

高校思政課堂教學(xué)供給側(cè)主體就是教師，負(fù)責(zé)向大學(xué)生傳授思想政治教學(xué)理論知識，承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。所以高校思政教師必須要擁有扎實的理論基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)過硬，能夠堅守馬克思主義思想理論的指導(dǎo)，同時能夠用科學(xué)的政治思想武裝頭腦，緊跟隨黨中央的領(lǐng)導(dǎo)。然而很多高校思政教師卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，對思想政治基礎(chǔ)知識沒有透徹的了解和掌握，必然會降低思政課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待完善

很多高校因為學(xué)生人數(shù)較多，而思政教師人員不足，所以都會采用大班教學(xué)的方式，這也就會使教學(xué)內(nèi)容的講解停留在表面層次中。高校將主要精力放在大學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)上，對大學(xué)生思想政治教育有所忽視，沒有強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的個性發(fā)展，這也會導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容存在局限性，思政教育的理論性和實效性無法均衡。

（三）教學(xué)實效性較低

受傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)理念的影響，教學(xué)供給形式形成了特定的模式，供給途徑不夠多樣化，不能同當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行整合，降低了思政課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師所采用的普遍為硬性灌輸式教學(xué)形式，即為面向大學(xué)生群體，由教師傳授知識，而學(xué)生被動接受知識，教學(xué)供給過程缺少雙方有效的互動，教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，而大學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)體驗，這樣就會使教學(xué)效果大打折扣。思政教師過于注重課堂知識理論的教授，沒有對教學(xué)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，不能很好地將思政理論知識同實踐活動進(jìn)行整合。例如，實踐調(diào)研、社會性公益活動等，根本沒有讓大學(xué)生意識到學(xué)生思政課程的意義和趣味性，在單調(diào)的課堂教學(xué)供給方式下，學(xué)生無法在實踐生活和學(xué)習(xí)中踐行所學(xué)到的知識理念。

三、高校思政課堂教學(xué)供給側(cè)改革策略

（一）提高教學(xué)供給主體的專業(yè)性及職業(yè)道德

要想保證思政課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，就必須從根本上提高思政教師的專業(yè)能力，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，以評價教師優(yōu)秀的人格魅力來為大學(xué)生樹立榜樣，正確、積極地引導(dǎo)大學(xué)生。因為思政課堂比較獨(dú)特，對教師的要求相對較高，一方面要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，另一方面還要具備跨學(xué)科的知識，能夠涉獵各方面的知識，具有開闊的眼界。思政教師平時要嚴(yán)格要求自己，對本專業(yè)有深入的了解，儲備更多的知識，主動學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識內(nèi)容，包括歷史、哲學(xué)、法學(xué)等。思政教師還要在實踐教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，做到將思政理論知識同實際生活進(jìn)行有效的整合，能夠引經(jīng)據(jù)典，運(yùn)用科學(xué)的思想理論來為大學(xué)生傳授知識，用事實說話，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生透過事實的表面了解內(nèi)涵，讓大學(xué)生信服，引發(fā)大學(xué)生的共鳴。

（二）結(jié)合學(xué)生的需求完善教學(xué)內(nèi)容

在對思政課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，需要貼合大學(xué)生的需求，除了要將思想政治理論知識傳授給學(xué)生，還要掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，能夠在了解大學(xué)生所遇到的問題的同時及時給予幫助和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地處理生活和學(xué)習(xí)中的困難，增進(jìn)教師和大學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠保證大學(xué)生成才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)供給形式

創(chuàng)新教學(xué)供給形式也是優(yōu)化思政課堂教學(xué)供給側(cè)的有效策略。在創(chuàng)新改革的過程中，首先，要保障設(shè)計的思政課堂教學(xué)方案針對性較強(qiáng)。因為思政課程的特殊性，所涵蓋的知識理論具有較強(qiáng)的抽象性，所以思政教師為了方便大學(xué)生的理解和記憶，要明確教學(xué)的重難點，使教學(xué)方案盡量精細(xì)化，考慮到不同層次大學(xué)生的接受能力，確保大學(xué)生能夠切實掌握思政教學(xué)知識，從而提高思政課堂的整體教學(xué)水平。其次，思政教師也要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將思政教學(xué)課堂同先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)等的優(yōu)勢，靈活組織課堂活動的開展，實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍及環(huán)境，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的積極性。在思政課堂教學(xué)過程中，教師在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，也可以對情景教學(xué)法、課堂討論教學(xué)法、案例解析教學(xué)法等多種教學(xué)方式進(jìn)行合理的利用，迎合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)思政課堂教學(xué)的有效升級。最后，因為當(dāng)代大學(xué)生更青睞于通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取知識信息，所以思政教師也可以在課堂教學(xué)中，運(yùn)用更多的現(xiàn)代教學(xué)方式，通過更加便利化和高效化的途徑向大學(xué)生傳輸思想政治教育知識，使教學(xué)傳播途徑更加多樣化，對思政課堂進(jìn)行有效延伸的同時，也提高了思政教學(xué)質(zhì)量，大大改善了高校思政教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

基于供給側(cè)角度對高校思政課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析的過程中，要求改善思政課程教學(xué)效率，滿足大學(xué)生的多樣化需求，對教學(xué)供給和需求矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，實現(xiàn)二者的均衡，從而促進(jìn)高校思政教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。針對高校思政課堂教學(xué)中所存在的一系列教學(xué)主體專業(yè)素質(zhì)水平不高、教學(xué)內(nèi)容有待完善、教學(xué)實效性較低和教學(xué)主體職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題，通過提高教學(xué)供給主體的專業(yè)性及職業(yè)道德、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)供給形式以及制定健全的教學(xué)供給主體職業(yè)認(rèn)同制度等優(yōu)化策略，能夠進(jìn)一步提高思政課堂教學(xué)的實效性和針對性，改善整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才，跟上新時代的發(fā)展步伐。

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