小學數學與其他學科整合的實踐探索

連艷芝

【關鍵詞】小學數學;其他學科;整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0168—01

隨著新課改的深入，各種新的教學模式、教學方法應運而生，適時應用，收到了一定的教學效果。整合小學數學與其他學科，創新地交叉融合，就是在這一背景下產生的，對促進學生數學素養的提高和綜合能力的發展具有重要作用。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學教學與其他學科的整合，談談自己的體會和看法。

一、數學與語文相融合，增添學習樂趣

獨立來看，似乎數學與語文兩門學科交融的地方不夠明顯，但是仔細思考就會發現，語文教學中有數學不時閃現的身影，數學教學中又不乏語文時時處處的存在感。實踐證明，將語文巧妙地融入到數學教學中，能夠讓原本沉悶的數學課堂變得更加生動有趣。在一些小學數學教學內容中加入一點語文元素，則會讓刻板的數學課堂變得充滿生機與活力。

如，教學“年、月、日”一課，教師巧妙地在導入環節創設了如下故事情景：一天，小頭爸爸正在喂金魚，大頭兒子氣呼呼地跑了進來，問小頭爸爸：“我都12歲了，可只過了3個生日，小華和我同歲，他怎么年年過生日？”小頭爸爸耐心地告訴大頭兒子：“你生在閏月，每四年一閏，也就是每四年你才有一個生日。”大頭兒子懵懵懂懂，大家知道為什么嗎？教師的話音一落，學生就紛紛交流起來。隨著學生繼而生發的各種問題，整個課堂在故事情景的推動下進入高潮，學生產生了強烈的求知欲望，這就為學生主動思考和深入探究埋下了伏筆，為更好地了解和掌握“年、月、日”的知識打好了基礎。這樣將數學知識的學習和語文故事情景相結合，不僅為學生更好地理解數學、掌握數學、運用數學提供了平臺，還提高了學生學習數學的興趣和數學思維能力。

二、數學與美術相結合，彰顯教學魅力

小學生年齡小，尤其喜歡色彩亮麗、充滿童趣的畫面。結合這一特點，將數學知識的學習與美術繪畫融合，能夠讓數學課堂更具藝術美、形象美，最主要的是激發了學生的學習興趣。

如，教學“找規律”一課時，為了激發學生尋找規律的興趣，筆者利用多媒體展示了顏色鮮艷且具有排列規律的圖形，視覺上刺激、吸引學生，促使他們主動觀察，進而發現規律。

又如，教學“觀察物體”一課時，教師一邊給學生講述盲人摸象的故事，一邊拿起彩色粉筆在黑板上畫了一頭大象。學生興致勃勃地邊聽邊看，教師提出問題拋磚引玉： “大家眼前的大象，對于盲人來說卻不一樣。他們有人說大象像一根柱子，也有人說像一根繩子，還有人說像把一扇子……”學生一番思考后，爭先恐后地發言：“是因為只觸摸到局部，沒有看到整體。”教師順勢引導：“今天所學的‘觀察物體就是要讓大家學會全面觀察，了解物體全貌。”教師靈活運用美術，將學生的注意力高度集中到對數學知識的學習中，使得學習成為了內需，學習效果不言而喻。

三、數學與信息技術相整合，提高教學有效性

隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入教育領域，成為輔助課堂教學的重要手段，有效提高了教學效率。數學與信息技術相整合，是同頻共振的時代所需，也是打造高效課堂的重要舉措。將現代科技元素運用到數學課堂中，能夠跨越時間界限、突破書本限制、豐富教學內容、開闊學生的視野，對學生掌握數學知識和提升思維能力起到了積極的促進作用。

如，教學“簡單的統計”一課前，教師鼓勵學生通過學校局域網或者其他網絡查看相關學校某一班級期末考試成績統計總表以及條形統計圖，并在課堂上搭建小組討論平臺，讓學生談一談上網查閱資料的體驗與感受。

又如，教學“數理統計”一課后，教師讓學生學會用Excel 制作整個年級各班期末成績的統計表。如此，不僅鞏固所學知識，同時也使學生體會到數學就在自己身邊，進而感知數學的價值所在，從而產生學習數學的興趣。

總之，數學是一門學科，更是一種文化。在數學教學中適時穿插其他學科知識，豐富數學內涵，不僅能讓學生領略數學的精彩，也能凸顯學科整合的意義。因此，教學時，教師不僅要認識到小學數學教學與其他學科整合的重要性，并將之應用到具體的教學實踐中，提高了小學數學教學效率。

（本文系 2017 年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學數學與其他學科整合實踐與研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0593）

編輯：謝穎麗