微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王麗霞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0165—01

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師必須采取有效的教學(xué)方式和手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率起到了積極的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的課前導(dǎo)入，猶如一塊磁石，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠快速有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入，還能迅速抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

比如，教學(xué)“線與角”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課播放實(shí)物視頻，并要求學(xué)生找到“角”，并說一說根據(jù)哪些特點(diǎn)找到了“角”。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生概括出角的概念和特點(diǎn)。這樣教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

二、利用微課引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維

部分?jǐn)?shù)學(xué)概念比較抽象，加之小學(xué)生的思維以形象思維為主，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生困惑，從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。而利用微課，可以將教師課前搜集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材展示在學(xué)生面前，將書本上的抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀的視頻、動(dòng)畫，有效降低了理解難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹理解。同時(shí)，將單個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，通過微視頻的方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、突出講解，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破。此外，還可以利用微課設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。

比如，教學(xué)“線與角”這部分內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)“角”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師可以先講解角的形成以及角的大小比較等重點(diǎn)內(nèi)容。然后利用微課播放動(dòng)畫視頻，保證角的一邊保持不動(dòng)的情況下，調(diào)整角的另一邊的長(zhǎng)度，使學(xué)生直觀地看到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。之后，繼續(xù)保證角的一邊不動(dòng)的情況下，調(diào)整角的開口的大小，使學(xué)生直觀地看到角的大小與角的開口大小有關(guān)。這樣教學(xué)，通過直觀觀察，學(xué)生就能掌握所學(xué)內(nèi)容，比傳統(tǒng)教學(xué)中教師的口頭講述效果好得多。

三、利用微課在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)間、距離等原因，教師往往無法兼顧課后輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分沒有完全理解課堂所學(xué)知識(shí)的學(xué)生，因?yàn)槔斫獠簧钊搿⒉煌笍兀绊懥撕罄m(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而微課的應(yīng)用有效解決了上述的問題。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生易混淆、思維容易卡殼的內(nèi)容錄制成微視頻，并將之傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生回家后可以利用手機(jī)或者電腦觀看。如此，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹理解。

比如，學(xué)習(xí)了“圓的面積”這部分內(nèi)容后，大部分學(xué)生基本掌握了圓的面積計(jì)算公式，但是對(duì)其含義理解不夠透徹。考慮到教學(xué)時(shí)間有限，課堂上無法花更多的時(shí)間講解，筆者將這部分內(nèi)容制作成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在家里反復(fù)觀看。實(shí)踐證明，這種動(dòng)態(tài)演示和講解方式，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要決定暫停、播放以及播放的次數(shù)，能幫助學(xué)生理解課堂上沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率起到了重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效率的提升有積極的助推作用。筆者認(rèn)為，教師要在研究教材內(nèi)容的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選擇是否應(yīng)用微課，應(yīng)該在哪一個(gè)教學(xué)階段應(yīng)用微課，以及如何應(yīng)用微課。只有這樣，做到心中有數(shù)，才能有的放矢，進(jìn)而發(fā)揮微課的最大功效，使之真正為教學(xué)服務(wù)。

（本文系 2016 年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0355）

編輯：謝穎麗