巧用多媒體打造小學語文高效課堂

臺永杰

【關鍵詞】語文教學;多媒體;高效課堂;興趣;視野

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0149—01

小學語文教學中，教師根據教學的需求運用多媒體授課，讓語文教學和多媒體相結合，營造一種身臨其境的學習氛圍，不但能調動學生的學習積極性，更能培養學生的領悟能力，使教與學中遇到的問題簡單化，難懂的問題具體化，為打造高效課堂提供了條件，為教師高效地教，學生愉快地學奠定了基礎。

一、課前巧用，激情引趣

我們知道，在語文教學中，讓學生學習事物的最佳機會就是當學生對該事物產生濃厚興趣時。當學生對授課內容產生興趣的時候，可以說我們的教學目的就成功了一半。教學中應用多媒體，能夠把課件與文本內容巧妙地融合在一起，讓難懂的知識變得簡單，讓學生融入教學情境，從不同的方面加深對知識的理解，促使學生對語文課堂產生興趣。比如，筆者在教《海濱小城》這一課前，通過視頻給學生介紹一些關于海濱的動態影像。一幅幅有聲有色的海濱畫面展現在學生面前，使學生豁然開朗，從心底里萌發出對海濱小城的喜愛。面對此景，誰能不陶醉在其中呢？通過巧用多媒體，讓每一位學生仿佛置身于海濱城市中，再把文本中的內容結合起來，美麗而多彩的畫面與精美的語言文字結合起來，促使全體學生學習文本的情緒高漲。在這種情況下，教師不用過多去引導、去要求學生，學生也會以自己看到的美景、對文本的感悟去理解文本內容。毫無疑問，在學習文本的過程中，學生會碰到一些難以理解的問題，如果教師在學課文前做一些這方面的鋪墊工作，讓學生感受海濱小城美麗的景色，充分調動學生的感官，使他們最大限度地去感受，調動一切積極因素，把自己最佳的學習狀態發揮到極致，全身心地投入到學習文本中，很多模棱兩可的問題就能迎刃而解。一方面，學生學習的欲望完全調動起來了，再不是教師用嚴厲的語氣、冷峻的面容要求學生按照自己的要求去學習這篇課文了;另一方面，有了這樣的鋪墊，在后面的教學中，不僅教師能夠教得順利、教得輕松，能夠突出重點、突破難點，而且能讓學生去主動掌握本節課的知識，教師與學生在愉悅的氛圍中完成了本節課的學習任務，達到了本節課的教學目標。

二、課中巧用，解答疑惑

學習中，學生的知識面相對較窄，有時在理解方面存在著不足，所以對于一些語文中比較難懂的內容，在理解上存在困難，這是因為小學生的知識面和接受知識的廣度、深度不夠而決定的。對于教師來說，授課中看到學生遇到這種情況心里非常焦急，希望自己有一種辦法能解決這些難題，讓學生從一籌莫展中解脫出來。此時，教師可以可以巧妙使用多媒體，拿出與文本緊密結合的課件，使抽象的知識點轉換為易學易懂的內容，用這種授課方式，讓枯燥乏味的講授過程生動化。比如，筆者在教學《生命，生 命》這節課時，學生對于小草在石縫中生長有點不能理解，因為學生沒有見過這種景象。這時，筆者利用多媒體技術的生動、直觀、形象等特點，展示出相關畫面，用動畫演示幼苗從扎根到長出葉子的過程，使學生內心受到震撼，感受到生命的偉大。學生從動感的畫面中找到了問題的答案，恍然大悟。多媒體在課堂中發揮的作用顯而易見，巧用它，能使教師的教與學生的學達到完美結合。

三、課尾巧用，開闊視野

多媒體在課尾的巧用，能激發學生對文本知識的深入理解，拓展學生的視野，激發學生的靈感，為學生創造性思維的開發提供條件。例如，在教學《生命生命》一課時，當學到課文中最后一段中作者說的“我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值”一句話時，學生對于文中這句話的點睛之筆會產生疑問，自己如何去做才能體現出生命的價值。這時，教師通過播放一些偉人、英雄的感人事跡，讓學生從心靈深處切身感受到生命的價值，再進一步拓展思考：自己在今后的學習工作中，如何做才能體現出生命的價值，拓展學生的思維，從而升華文章的主題，教學效果不言而喻。

總之，多媒體技術要恰當運用，不能濫用，這就是我們要說的應該巧用。在制作課件時，要仔細考慮，在授課的同時將自身的教學態度和方法融入授課中，從而保證語文課堂既增添活潑生動的氣氛，又達到我們的教學目標。

編輯：孟 剛