小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略探究

王瑞霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;優(yōu)勢(shì);構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0121—01

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的教學(xué)改革，各種教育理論、教學(xué)模式以及信息技術(shù)被運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力勃發(fā)。隨著小學(xué)課程改革的推進(jìn)以及傳統(tǒng)知識(shí)課堂弊端的不斷暴露，人們開始意識(shí)到知識(shí)不等同于智慧，知識(shí)僅關(guān)聯(lián)具體事物，而智慧關(guān)聯(lián)人生價(jià)值，比知識(shí)更具有價(jià)值。因當(dāng)今社會(huì)需要的是智慧型人才，學(xué)校教育要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生智慧。因此，智慧課堂成為教學(xué)的價(jià)值追求。所謂智慧課堂是指變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，依托先進(jìn)信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新技術(shù)融入到課堂之中，開展智慧而又生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和改進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建高效課堂。智慧課堂可根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)方式，無(wú)形地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可更好地落實(shí)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生教與學(xué)的共同進(jìn)步。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的優(yōu)勢(shì)及構(gòu)建策略談幾點(diǎn)自己的看法。

一、智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

1. 數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化。智慧課堂以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)方法和策略收集教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為信息，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，形成動(dòng)態(tài)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的智慧以及創(chuàng)新思維提供動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)支持。

2. 教學(xué)個(gè)性化。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，通過(guò)智慧平臺(tái)向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，教師還可在智慧平臺(tái)上及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。

3. 教學(xué)智慧化。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師自身需具備解讀教學(xué)文本、高效設(shè)計(jì)教學(xué)和有效實(shí)施教學(xué)的智慧，這就要求教師不斷提升教學(xué)能力。

4. 教學(xué)時(shí)空無(wú)界化。傳統(tǒng)課堂將教學(xué)限制在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容也有所限制。課堂教學(xué)結(jié)束后，師生之間少有接觸和交流，教師幾乎收不到學(xué)生的即時(shí)反饋，而學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中以及課后的復(fù)習(xí)中也難以收到教師的實(shí)時(shí)針對(duì)性指導(dǎo)。與之相反的是，智慧課堂可通過(guò)信息技術(shù)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空方面的局限性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，將師生的交流互動(dòng)延伸到課前和課后。

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略

1. 智慧地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展是構(gòu)建智慧課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)適當(dāng)借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。比如，通過(guò)微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目標(biāo)。此外，教師還可借助遠(yuǎn)程教育資源，改變傳統(tǒng)的課本+教參的教學(xué)形式，突破課本教學(xué)的局限性，努力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

2. 智慧地選擇教學(xué)方法。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，博列古今，內(nèi)容繁雜，教師在課堂上不可能教授所有的語(yǔ)文內(nèi)容，這就要求教師智慧地處理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校所處的地域環(huán)境、學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)要求有選擇性地增加和刪減教學(xué)內(nèi)容;要求教師顧及學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)預(yù)設(shè)，合理安排教學(xué)，從而取得最理想的教學(xué)效果。

3. 智慧地設(shè)置問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)布置任務(wù)或設(shè)置問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲。然而，在設(shè)置任務(wù)或問(wèn)題時(shí)，教師需充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能超過(guò)小學(xué)生身心承受范圍，避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性受到打擊。此外，教師還需考慮所設(shè)問(wèn)題的趣味性和開放性，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在自主探索中得到提高。

4. 智慧地突出學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度關(guān)注教師的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。實(shí)踐證明，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有利于改變沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)探究和探討理解、消化教學(xué)內(nèi)容。

總之，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，教師要將信息技術(shù)與個(gè)人智慧深度融合，創(chuàng)建兼具智慧、高效特點(diǎn)的課堂。在課堂上，教師的“智”教與學(xué)生的“慧”學(xué)產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，較傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)效果。因而，教師需要智慧設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，合理設(shè)置問(wèn)題，重視和突出學(xué)生主體地位，只有這樣，才能有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂。編輯：郭裕嘉