創新意識在中職電商專業 網絡營銷推廣課程教學中的應用

傅仙玉

摘 要：網絡營銷推廣作為中職院校的一門綜合應用型學科，重在培養學生在互聯網環境下，對營銷策劃經營活動中推廣平臺的運用能力。本文分析了中職電商專業學生網絡營銷推廣課程創新意識的培養現狀，闡述了網絡營銷推廣課程教學的創新途徑，以期培養教師和學生的創新意識，提高中職電商專業人才的綜合素質。

關鍵詞：電商專業? ? 創新意識? ? 網絡營銷推廣課程? ? 中職

一、中職電商專業學生網絡營銷推廣課程創新意識培養現狀

（一）教材陳舊，教材內容創新程度較低

因電商專業在中職院校發展時間較短，在專業設置和課程安排過程中，中職院校常參考各綜合類專業高校的培養方式，而眾多高校在電商專業的教學目標主要是培養更多的后臺設計技術型人才，與中職電商專業培養操作型人才的教學目標不同。因此中職電商專業早期的營銷類課程教材都是參照于財經類專業的理論教材，并通過對市場營銷基礎知識的教學，促進電商專業學生對市場營銷的核心與本質的理解與掌握。然而，隨著近年來科學技術的快速發展和電商運營環境的不斷變化，該類教材在中職電商專業網絡營銷推廣課程中的應用已不符合社會發展形態，不論是在指導意義還是在應用價值方面均不占優勢。基于此，學生很難從中得到啟示和進步，教師與學生的創新意識也不能得到激發。

（二）教師創新實戰經驗不足

當前正處于電商行業蓬勃發展的時期，國家大力實施“大眾創業、萬眾創新”戰略，各種創業形態借助互聯網的平臺，在網絡營銷推廣中發揮得淋漓盡致。但大多數中職電商專業教師只能在小范圍的網絡推廣平臺分享自身經歷和感受，或通過互聯網信息搜索來獲得相關知識的理解與運用，缺失在有發展、有規模、有成效的電商企業進行系統崗位操作和執行的機會，也找不到中職電商專業網絡營銷推廣課程的創新點。且當前中職院校的學生并沒有自主選擇授課教師的權利，學校也鮮有有效的競爭機制，加上現有的教學設備不足和落后等因素限制，有些教師便安于現狀、不思進取、缺乏教學創新的動力。

二、 中職電商專業網絡營銷推廣課程教學創新的途徑

針對中職電商專業網絡營銷推廣課程教學中存在的問題，如何充分合理運用各種教學方法和手段解決教與學之間的矛盾，并將創新意識應用于課程教學過程中，成為中職電商專業教師的重要任務。中職院校教學改革的實施要求教師在教學過程中對教學方法、教學手段進行改革創新，并注重對理論知識與技能操作能力的共同培養。

（一）與時俱進，優化教材內容

現階段中職電商專業網絡營銷推廣教材內容滯后于社會發展，不利于學生及教師創新意識的激發。因此，在新時代的教學過程中，中職電商專業教師要特別注重對教學內容的選擇與優化，例如采用《網絡營銷推廣實戰寶典（第二版）》作為教材就是一個不錯的選擇。本書由國內著名實戰派網絡營銷專家江禮坤整合歸納了10年網絡營銷推廣實戰經驗，系統地介紹了幾乎全部網絡營銷推廣實戰的方法與技巧。同時，該作者的許多學生也都用自己的實際行動和經歷，驗證了這些方法的可行性。所以本書的實踐性和與社會發展的契合程度較高。除此以外，中職電商專業教師還可以充分利用互聯網技術對其他有關網絡營銷推廣的內容進行優化，使教材內容更加全面、具體。一方面，中職電商專業教材內容的選擇和優化能夠滿足教師、學生的學習和實踐需求。另一方面，《網絡營銷推廣實戰寶典（第二版）》對實戰經驗欠缺的教師來說具有較高的參考和指導意義，有助于教師創新意識的激發。

（二）巧用多媒體，豐富教學形式

多媒體是近年來在各個層次院校的教學改革中都被驗證為行之有效的教學手段。教學在傳統的靜態課堂教學基礎上，加入圖片、文字、聲音、影像、動畫等元素，可以給予學生更生動形象的理論知識展示。中職電商專業教師可在教學過程中運用多媒體技術對網絡營銷推廣的實例進行展示與剖析，讓學生更直觀地認識企業多樣化的網絡營銷推廣內容，使知識從無形變得有形，從抽象變得直觀。例如：教師在講授《網絡營銷推廣實戰寶典（第二版）》第二章“IM營銷的QQ群營銷”內容時，雖然騰訊QQ這個社交軟件已成為學生群體的必備交流工具，但面對熟悉的網絡運用平臺，卻存在著陌生的功能領域，學生難免心生疑慮。這個時候利用多媒體進行圖片展示，并通過在線實時呈現QQ群營銷推廣業務，讓學生全面深入地了解看似普通的社交軟件的營銷使命及其實際的操作流程，可使學生增強對知識點的理解和掌握。采用多媒體教學，一方面能延續傳統教學模式中學生為主體，教師為主導的教學方式，有利于課堂教學實施的組織性和規范化;另一方面，多媒體教學傳遞給學生的信息量大，表現形式也靈活多樣，能啟發學生獨立思考思維能力，體現教師的創新意識。

（三）教師積極參與實踐，創新實踐制度

網絡營銷推廣是一門理論性和實踐性緊密結合的綜合應用型課程。在教學過程中，教師的純語言表述很難將有深度的內容和感受分享和傳授給學生。因此在進行教學備課時，中職電商專業教師通常需要把現代教學方法和傳統教學方法有機結合，采用的教學方法通常有：直觀教學法、角色教學法、體驗式教學法、實踐教學法和案例教學法。在運用過程中，筆者認為角色教學法和實踐教學法結合具有很強的置入感和體驗感，能夠在情景再現的同時帶動學生直接參與，讓學生通過教師深入淺出的角色帶入和實踐操作，深刻理解知識點和推廣操作步驟。而這需要教師在備課前充分利用業余時間研究教材，并整合自有社會資源，進行推廣實踐。例如《網絡營銷推廣實戰寶典（第二版）》第四章中的微信營銷篇，當講述到各種類型的公眾號的營銷推廣應用，筆者結合學校電商專業實訓需要，先特地申請一個電商運營專用公眾號，據實設置并進行全程操作;再讓學生進行分組，根據要實現的“吸粉任務”、品牌宣傳任務、服務任務、媒體宣傳任務分別進行文章內容的編輯和細節設置，并嘗試做預覽、修改和最終發布。在這個過程中，教師和學生都能感受得到實踐能力和知識水平的提升，極大地提高了教學質量。

三、小結

總之，中職電商專業網絡營銷推廣課程的教學成效與創新都不是一蹴而就和一成不變的，而是需要教師從思想上提高對該課程的認知水平。另外，中職電商專業網絡營銷推廣課程創新意識的應用也并不是在各教學階段盲目地使用創新教學方法，而應該充分考慮中職電商專業學生的基本狀況及其心理、精神需求，從而生成靈活的動態教學方案，充分發揮創新意識在中職電商專業網絡營銷推廣課程中的作用，實現中職電商專業人才的可持續輸出。

參考文獻：

[1]江禮坤.網絡營銷推廣實戰寶典（第2版）[M].北京：電子工業出版社，2016.

[2]何志萍.淺談中職網絡營銷課教學[J].群文天地，2010（2）.

[3]劉秋菊.淺談中職網絡營銷教學創新[J].魅力中國，2013（11）.

[4]潘梓建.淺談在教學中如何進行創新教育[J].世紀之星·交流版，2016（12）.

[5]郝秀娟.淺談教學設計的創新[J].新課程（中），2016（2）.

（作者單位：龍巖技師學院）