發揮實驗功能 優化物理教學

宋聚泰

【關鍵詞】 物理教學;實驗;作用;興趣;能力;素質

【中圖分類號】 G633.7【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0065—01

物理是一門以實驗和觀察為基礎的科學。物理知識主要來源于觀察與實驗。實驗是物理教學的主要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，而且能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及實事求是的科學態度。以下談談實驗在物理教學中的作用。

一、實驗在物理教學中的重要作用

物理教學大綱中明確提出，觀察現象、進行實驗（包括演示實驗和學生實驗），能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解物理概念和物理規律的必要基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗動手能力，培養實事求是的科學態度，激發學生學習物理的興趣，具有十分重要的作用，如果缺少物理實驗就很難達到理想的教學目的。因此，只有通過物理實驗，才能使物理教學達到理論聯系實際的目的，激發學生的學習興趣與求知欲望，進一步調動學生學好物理的主動性和積極性，引導他們愛科學、學科學的熱情。只有加強實驗教學，才能使學生具備一定的感性認識，使學生進一步理解物理概念，進而深刻地領會相關的物理知識。

二、通過實驗讓學生對物理學習產生興趣

想要學好一門課程，就一定要對這門課程有濃厚的興趣。只有這樣，才會投入更多的精力學習，把被動接受轉化為主動學習，成為學習的駕馭者。學生只有對學習內容感興趣，才想學，才愛學，才能學好。而物理實驗不單單能激發學生學習的興趣，還能讓學生真正愛上物理。

首先，通過實驗（包括演示實驗和學生實驗）提高學生學習物理的興趣。中學生對日常生活中存在的物理現象有很豐富的感性知識，同時存在主觀理解的片面性，又因年齡特點決定了中學生活潑好動，對新知識充滿好奇的特點，若能多開展一些實驗，同時結合現代電教設施，則學生就會感到新鮮、好奇，從而喜歡上物理課。

其次，通過實驗培養學生解決問題的能力。物理是以實驗為基礎的學科，實驗既有演示實驗，又有大量的學生實驗。學生可以通過自己做實驗體會前人探究未知領域的方法，或驗證前人的科學結論及結論獲得的具體過程，進一步培養學生的觀察能力、動手能力、數據處理能力、分析能力和歸納結論的能力。

三、通過實驗培養學生良好的思維能力

任何一個物理定律、定理、規律都是有一定條件的，為驗證這些定律、定理、規律必須創造一定條件，以接近這些定律、定理、規律的適用條件。這樣實驗課對學生提出更高的要求，需要對知識加以深化，從而培養了學生良好的思維能力。開展研究性學習是我國教育面對新世紀社會發展的要求而采取的一項課程改革方面的重大舉措，它的順利實施必將對我國的基礎教育和人才培養產生深遠的影響。結合生活實際，在物理實驗教學上多設計一些研究性學習內容，讓學生探究身邊的一些感興趣的物理現象，使物理知識更接近生活實際。通過實驗會使學生對一些模糊不清的問題產生認識上的飛躍，學生不再是被動接受老師的講授，而是通過實驗親自操作、觀察、體驗和認識新知識，思維能力自然有所提高。

四、利用實驗提高學生的綜合素質

目前，學生普遍感到物理“難學”，其原因之一即為物理教學中實驗的缺乏，甚至有些地方很少做實驗。 所以，對物理實驗教學必須引起高度重視，為了引導學生做好實驗，教師必須認真研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示實驗。例如，探究“二力平衡條件”的實驗時，為解決好由于小車與桌面間存在摩擦，而出現小車平衡時兩邊拉力不完全相等的問題，可以用輕質（質量可略去不計）卡片代替原實驗中的小車做實驗，當卡片平衡時通過其兩邊掛鉤碼個數相等（每個鉤碼質量相等），而得出“二力平衡時大小相等”結論。這樣操作現象比原實驗更直觀，學生易于觀察，易于接受，有效提高了實驗的質量，同時拓寬了學生視野，豐富學生的想象，且能有效提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

隨著科學的發展與科技的進步，人們日常生活中物理知識的應用越來越廣泛。作為教師，我們應當經常性、有意識地引導，要求學生進行觀察并且運用相關物理知識對觀察到的現象進行分析，提出疑問。鼓勵學生“看一看、想一想、做一做”，針對觀察到的現象，提出自己的改進設想與實驗方案。同時，積極為學生創造條件，讓他們有效地把新思想運用到實驗中，有效提高學生的綜合素質。

編輯：張 昀