混合式學習模式在計算機網絡教學中的應用初探

程靜 梁樹軍 尚展壘

【關鍵詞】混合式學習模式;計算機網絡教學;應用

一、引言

所謂的混合式學習模式，就是指的多種學習方式實現有效結合，主要是將傳統學習方式尚存的優勢之處和現代化的信息手段、網絡教學模式等相互連接，保證更好地發揮現代化教學手段的積極作用。在傳統的教學模式中，老師們應該發揮出引導和啟發的功能，正確引領學生，在尊重其學習主體地位的基礎上，激發學生們的主動性和創造性。現階段，國際教育技術界普遍認為讓傳統教學手段的優勢和現代化教學技術相結合，實現優勢互補，以收獲更加圓滿的教學成果。混合式學習模式概念的提出正是迎合了這樣的趨勢，摒棄單純網絡化教學模式的因素限制，實現兩種渠道的完美融合，保證打造出更為專業的課堂教學方案。

混合式學習模式在計算機網絡教學中逐步體現出了其獨有的優勢，能夠改變傳統教育教學中以教師作為主導地位的教學思想。轉變學生學習積極性不高、學習的主動性、創新能力相對較差等不良狀態。利用混合式學習模式，可以體現出學生學習主體的重要意義，打破以往教學的教學方式，讓學生利用碎片化的時間進行自主學習，提高學習質量。

二、及時與學生進行答疑

教師在利用計算機網絡開展教育教學時，可以進行有效地答疑，但在以往的傳統教學中，學生只能在課間休息時間與教師進行溝通，但是在較長的課堂時間里，學生在下課時已經忘記了自己想問的問題，或者是有大量問題積累，在課間休息時間里不能夠將這些問題逐一向老師提問，但是通過網絡，師生交流變得方便、快速。教師和學生可以直接通過郵件、交流群等方式對學習問題及時探討和交流。教師對學生解答時需要根據每一名學生的學習狀況來考慮其產生問題的原因，再與學生進行重點分析，有利于其對問題的思考。

還有一些網絡教學平臺，可以提供學生的學習課表，學生可以在線或離線學習課程資源，老師可以根據教學進度上傳教學資源。同時按照課程進行分類，每門課可以建立專屬的學習交流區域，形成有效的“溝通、分享、傳遞”的模式。準確掌握學生的線上學習情況，如老師對上傳的資料可以設置必看或選看，通過速課平臺，記錄學生的學習時間和在每個頁面停留的時間作為學生的學習檢測，這樣教師便可以查看學生的學習進度，更好地掌握學生對知識的學習情況。而在2020年突如其來的疫情下，學校開展線上學習模式，老師可以根據教學進度和要求，為學生布置在線測試題目，用于考查學生對基本知識的掌握情況。在線測試系統可以記錄學生錯題，便于學生對錯題進行查閱和反復學習，以更好理解和掌握知識。在線測試自動判斷學生的成績，統計每個題目學生的正確錯誤率，便于老師對了解該知識點同學們的掌握情況。最后，老師可以上傳自己課堂上的教學資源，學生可以根據自己的學習情況收集學習資料并上傳至自己的學習空間中，以便自身復習。

三、建立社交平臺提高學習交流效果

和傳統的教育教學不同，在混合式學習模式的計算機網絡教學中，教師可以利用社交軟件來為學生搭建一個良好的教學輔助平臺，比如說常用的QQ、微信、釘釘等一系列社交軟件，都為現階段開展計算機網絡教學提供了更多的方便。教師與學生也可以利用這些軟件進行學習交流群的建立，打破傳統課堂所帶來的時間和空間上的束縛，提高教學的質量。教師也可以及時地與學生進行溝通，讓學生將自己不會的問題及時與教師進行反饋。教師可以針對大部分學生不會的問題在課堂上直接講解，也可以將相關問題的解析做成學習課件發布到交流群中，方便學生在課下反復觀看，對不會的問題進行反復的學習。不僅如此，教師也可以將自己所收集到的一系列教育教學的視頻直接發放給學生，學生通過學習教師所發放的學習資源，可以不斷拓寬自己的視野，而不僅僅局限于課堂上的知識。通過讓學生深化自己的理論學習質量，也可以確保學生的學習質量、學習效果更佳，更能滿足現階段學生對知識的好奇心。

四、運用微課提高教學質量

（一）幫助課堂預習

計算機教師通過微課作為學生在課前預習前的輔助工具，能夠幫助學生更好地梳理計算機網絡學習過程中的知識脈絡，減少學習的復雜程度，并且降低學生在預習過程中所遇到的學習障礙，使得學生通過微課后能夠感受到自己的學習質量得到提升，并且有信心自主學習，在上課時注意力更加集中，也能夠根據問題仔細聽講，解決自己的問題。提高學生對計算機的學習興趣和計算機學習的效果。

（二）在課堂中應用微課

由于當前微課在教育教學中應用的十分廣泛，教師需要考慮到在微課教學中其中存在著一定的抽象化問題，需要針對這些問題進行進一步的講解。由于很多內容都是教師口頭講解，學生難以在短時間內里理解。為此，需要在日常的上課中盡可能播放更多的微課視頻，吸引學生的注意力，同時也可以告知學生如何進一步地利用微課提高自己的學習質量。加深對知識中重點、難點的理解。計算機教師，在上課時還可以將微課的視頻直接發給學生，讓學生根據自己在學習過程中存在的問題進行分析和思考。

（三）微課在課后的應用

學生通過微課的視頻，可以不斷復習和總結本節課所學蘊含的重點難點，針對重點難點進行復習，能夠提高復習的質量，讓學生的整體學習效果得到提升，而不是僅僅限于某一段時間的學習質量得到提升。且微課的內容可以被永久保存，隨時可以供學生查閱和老師的自我修正。

五、結論

計算機網絡教學中會涉及到較為復雜的內容，需要老師們重視新型教學模式的運用，同時轉變思想觀念，真正地將學生視為教學的重點和主體，在課堂上，讓他們的主體價值可以充分地展現出來。混合式學習模式的運用成為一種必然的趨勢，這是現階段教育事業發展的動向，需要老師積極關注此類教學模式的運用價值，凸顯其應用優勢，在教學設計階段、教學實施等階段真正突出混合式學習模式的實用性，使得教學質量和學生們的學習效率均有所提升。

綜上所述，通過混合式教學模式應用在計算機網絡教學中，能提高教育教學的整體質量，并且將復雜的內容簡單化，幫助學生進一步提高學習的效果，教師也需要轉變傳統的教育教學觀念和教學思想，明確在當下的教育教學中，學生是教育教學的重點，應讓學生充分地體現出主體的力量，提高學生對于計算機學習的興趣，讓學生的學習效果、學習質量提升。