提高中等職業學校電工電子技術教學效果的措施

安小娟

【關鍵詞】中職學校;電工電子技術;教學效果;合理措施

由于各個學校的擴招計劃，中職學校的生源質量受到了很大的影響，學生的整體素質不高，學習氛圍不濃厚，學生學習的積極性不高，自律性也較差。傳統的教學方式，課堂效果不好，不能完成設定的教學目標。為解決這一問題，筆者通過教學實踐，總結出提升教學效果的合理措施。

一、電工電子教育改革的價值

電工電子教育是中職學院信息類教育的主要組成之一，能不能將課程有效開展下去，是為社會培養優秀技術人才的關鍵。可是因為大多數老師在長期教育過程中，沒有了解到教育改革的價值，進而嚴重限制了中職學校教育質量的提升。現如今，老師仍舊應用傳統教育模式，使得學生在課堂中表現不佳，最終影響課程的質量與教育水平。所以，有必要對電工電子教育模式進行改革，這需要老師對教育有全面的認知，創新教育方式，提高課堂教育氣氛，提高學生學習的興趣，進而探究如何形成有效交流且滿足課程培養目的的教育方式以及策略。

二、電工電子教育存在的問題

根據報告表明，現階段在中等職業學院的電工電子教育過程中主要存在以下幾個方面的隱患。

（一）實踐操作時間較少，考核方式落后

實踐操作在電工電子教育過程中是不可替代的一個環節，是真正鍛煉學生動手能力以及創新能力的核心。可是，從目前的教育實際情況來說，各種中職學院因為各個方面的限制，對于電工電子實踐操作教育的重視性不足。在教育方案中，電工電子實踐操作課所占據的比例比較少，有些課程甚至沒有實踐操作的機會。另外，實踐操作課程的考核大多通過操作以及實驗報告來開展，這中間存在許多問題。

（二）實驗設施不足，實驗器具落后

因為經費的不足、校領導的重視程度較低以及導向問題等，導致大多數的中等職業學院的實驗設施以及實驗器具相對落后，原材料的缺乏，無法滿足實踐教育的需求。再加上連年招生，導致在校學生不斷增加，設施不足的問題更為凸顯，教育質量達不到標準。

（三）師資力量的匱乏，實驗經費不足

與本科學院相比較，中職學校的專業老師比較匱乏，許多實驗都是通過理論老師來實現的。雖然現階段有一部分中職院校也招聘了一部分碩士學位的青年老師，可是因為受到大學教育模式的阻礙，這一部分老師理論水平大多較高，動手能力不足。所以這些老師并不能較為有效地引導中職學生學習和實驗，也沒有足夠的時間根據電子信息類專業的特點，創新出新的實驗項目。另外，中職職業學校在實驗方面經費投入比較少，許多材料的購買能力不足，導致學生不能經常性的進行自己想做的實驗項目，嚴重影響了學生的積極主動性。

三、激發學生學習興趣

興趣是讓學生主動學習的內在動力。所以，要激發學生對電工電子技術這門課程的興趣，調動學生的學習積極性。但是中職學校的課程設置部分內容難度太大，中職學生由于文化基礎不好，連初中的知識有些都沒有全部理解，所以很多學生上課開小差或者打瞌睡，教師仍然在用老師講，學生被動聽的教學模式，難以讓學生提起對學習的興趣。所以，教師教學要培養學生的學習興趣為基礎，認真領會教學大綱要求，加強對教學方式、教材教法和考試綜合評價等的改革。經過改革，能夠使教學難度減小，使教學內容可以符合學生的知識水平，能夠完成教學目標，教學方式要受學生的歡迎，考試能讓大部分學生合格，來激發學生的學習興趣，讓學生學會主動學習，進而不產生消極的情緒，從而提高學生的學習能力。

四、靈活運用現代信息技術

隨著現代信息技術的高速發展，教師的教學手段也發生著變化，計算機技術教學和多媒體教學在教學工作中的運用越來越廣泛。學生學到的電子電工知識可以系統地進行模擬實習，讓理論和實踐有機地融合，培養學生的創新精神，以符合社會發展需求。比如，在對“常用低壓電器”的講解中，我們可以運用多媒體來向學生展示低壓電器的各種知識，使知識更直觀更詳細。

五、強化學生技能訓練

電子電工的專業課實驗居多。所以要重視學生的技能訓練。在實驗實習中的工藝流程并不簡單，所以需要對教學內容進行分層，對于實驗流程要分步驟進行。首先建立單項的分組，學生的操作技術必須達成目標和符合規范;目標達成后再進行綜合訓練。比如，以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，依據不同的層次，設置不同的目標。同學們用自己學過的知識去完成任務。其內容要以強調整體裝配的重要性為基礎，加強其熟練程度;以整體裝配、協調處理的能力為基礎，培養群體協作精神，不斷地加強學生認知和實踐能力。

六、不斷啟發學生思維

教師要善于通過啟發來激發學生的潛力，讓學生的思維活躍起來，并且培養他們的創新精神，讓學生在充滿樂趣的氛圍中進行探究性學習。在實際訓練中，教師提出疑問讓學生進行思考，再讓學生通過實驗驗證他們的結論。例如：如：在“熒光燈線路的連接”這個實訓中，教師可以這樣問學生“：同學們，請問熒光燈正常發光后，如果把啟輝器拿掉，熒光燈還會發光嗎？”拋出問題來吸引學生的注意力。這時教師不要著急給出答案，讓學生進行實踐檢驗。當實驗結果出來后，教師再重新提問，并給學生講解熒光燈的工作原理，加深學生的理解。總之，在訓練課中進行啟發式教學，可以激發學生的興趣，提升學生的綜合能力。

七、改革實踐性教學，培養學生的創新能力

在一般的電工電子的實驗教學中，通常進行的是驗證性實驗，教師會提前安排好實驗的內容、步驟以及儀器的選擇等，學生只要按照操作步驟就可以完成操作。經過實驗，即使可以學到理論知識，掌握一些操作技能，但學生不需要經過深入地思考就可以完成，更不用說培養學生的創新意識。為了讓實驗的效果更好和培養學生的創新能力，教師改進了實驗內容。除了讓學生做驗證性實驗之外，還要學會進行設計性實驗。詳細的任務要求是，學生在進行實驗之前，要對實驗步驟充分地了解，并且寫出實驗設計，將實驗電路畫出來。實驗設計包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。實驗操作時所用的儀器由學生自己選擇，教師只要檢查學生的設計是否科學，操作結論是否符合設計要求。這樣，能夠使學生的學習主動性增強，充分激發學生的學習興趣和創造性，加強學生創新能力的培養。

八、轉變教師觀念

堅持以人為本，充分體現老師的主導性以及學生的主體性。第一是對學生多加鼓勵。應用現代化教育心理學的“皮格馬利翁效應”理論，中職老師應當將對學生的期待通過積極的暗示以及鼓勵不斷地傳遞給學生們，使得學生自我激勵機制的不斷加強。老師的期待以及暗示可以有效地提升學生的自信心。老師學會理解學生、信任學生、關心學生、欣賞學生、對學生有足夠的耐心，做一個良師益友，與學生進行更多地交流溝通，構建良好的師生關系，追求師生之間的“零距離”，做好學生的榜樣，這對消除學生對學習的抵觸心理有著不小的價值。第二，通過多媒體技術激發出學生的主體觀念。在課堂教育過程中老師可以將電工電子技術中的一些內容做成課件，在計算機、多媒體設備上呈現出來，一邊闡述一邊播放，一些電路圖不好書寫在黑板上，可以通過多媒體設備在大屏幕上呈現出來，還可以通過觀看相關視頻資料，使得學生加深對一些難題的認知。老師可以通過對現代化技術的應用，采用有效的應對措施，刺激出學生的主體觀念，激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習方式以及學習習慣。第三，建立良好的師生關系。教與學之間的關系就是師生關系之間的一種體現，在教與學的過程中，老師的教育與學生的學習是這個環節中的主要問題，良好的師生關系對于教與學的之間的矛盾有著不小的緩解作用。學生的學約束著老師的教，老師的教是教與學之間矛盾出現變化的外部因素，學生的學是這一矛盾的出現變化的內在因素。老師的教一定要遵守學生的認知規律以及符合學生的心理特征變化。這些年來，中職教育生源出現較大的改變，學生的基礎不牢固、個體之間的差距較大、對傳統的課堂教育十分抵觸已經成為現代社會中常見情況。在這種情況下教與學之間的矛盾越發尖銳，成為了干擾中職學校教育質量的根本因素。因此，老師要轉變教育觀念，加強與學生之間的溝通交流，重視中職學生的學習情況、思想狀態、心理活動、行為活動等，且及時改善教育方式以及教育內容，使得教與學一直維持在互動的環境中，追求“教與學”的高度一致。學生學習情緒高、態度認真時，可以適當多講一些內容，狀態不好時，轉移話題，提升學生的興趣，盡可能地精講。不管是多講還是精講，都需要重視學生的反應，創造學生對所學內容進行反饋的機會。構建老師講解一學生學習一學生反饋一老師改善一老師講解的一種教育體系。

九、結語

總之，教師要以電工電子技術課程學習的特點為基礎，改變教學方式，激發學生的興趣，分階段完成教學目標，教師要在實踐過程中不斷地對自己的教學方法進行探究和創新，為學生的學習做好引導，讓學生能夠提高自主學習的能力，培養學生的創新能力，鍛煉學生的思維，在學習理論知識的同時，加強學生實踐能力的培養，我們的教學效果一定能夠得到提高。