學前教育專業樂理與視唱課程游戲化教學

寧煜婷

【摘要】樂理視唱課程是高職高專學前教育專業的必修課。是學生學習其它音樂方面學科的重要基礎。它的教育效果，直接影響到了學生們對于音樂教育能力和幼兒園學生音樂能力的培養。本文主要從學前教育專業學生的培養目標入手，并根據幼兒教育學生的實際特點.對學前教育專業樂理視唱課游戲化教育的理論依據和途徑等方面，展開了探討。

【關鍵詞】學前教育專業;樂理與視唱課程;游戲化教學

引言

作為學前教育專業教學中的一門基礎性課程，樂理視唱課程在學前教育專業教學中具有非常重要的作用。所謂樂理視唱課程的游戲化就是指在尊重和突出學生課程主體地位和作用的基礎上，根據教學內容的不同，用不同的方式將樂理內容趣味化，將兒童歌曲融入視唱內容之中，并通過各種游戲場景的創設，來提高學習效率。游戲化的樂理視唱教學模式，通過各種游戲活動的開展和游戲教學情境的創設將教學內容趣味化、具體化和生活化，能有效提升學生學習的積極性和愉悅性，進而可以讓學生產生自主學習和主動學習的強烈欲望。

一、學前教育專業聲樂教學現狀

1、教材不專業，課時量過少

教材是學生學習的主要參考資料之一，教材的使用錯誤不僅會增加學習的難度，同時還將使得學生在練習時偏離了應有方位。經過相應的調查研究發現，許多學校現有的音樂專業課教材版本都相當龐雜，特別是在部分學前教育專業中所使用的音樂教材質量也是參差不齊、水平各異，不少學前教育專業在選用音樂教科書時，沒有做過深入研究，既沒有根據學前教育專業的特點，也沒有根據音樂課程或者是對學前教育的這方面進行音樂教材的選用。表現為：教學中沒有幼兒音樂的訓練，且大多是成人音樂，不利于學生日后從事相應的幼教事業。學校里關于音樂教學的時間安排也并不盡合理，大多數學前教育專業中，由于學生們對音樂教學的關注度并不高，所以時間安排也比較少，而音樂課作為學前教育專業學生們所必須要學習的必修課，也往往直接與其之后的職業技能或者生存技巧有關，如果學時過少，學生就無法完全了解音樂知識，而學生們在這個方面往往也只有剛入學的水準，其基本功也不夠扎實。所以在實際的院校音樂相關學科的教學當中，音樂老師們往往需要特別注意處理這方面的問題。

2、教學目標與實際脫節

教學目標的制定往往關乎到學生的發展走向，對教學目標的偏頗一般也會造成對學生發展軌道的強烈偏離，有時甚至可能造成學生發展的畸形。在幼兒教育中，很多老師站在教導學生的立場上開展教育，卻忽略了幼兒教育的另一個主要特征，就是老師并不僅僅是在教授學生，而是在教授學生怎樣更好地開展幼兒教育工作。如此，教學方法和教學內容將會產生巨大的差異，而且因為受到當下教育目標的管轄，所以大部分在中職幼兒教育行業的老師僅要求教學生專業的聲樂等基礎知識即可，完全忽視了學生在將來必須面對幼兒教育崗位的現實情況。這種并不符合實際的學前教育所特有的教學目標，使教育的內容與方法更側重于成人，忽略了實際教育工作的狀況。

二、樂理視唱課程游戲化的理論支撐

在教學實踐過程中，游戲化的樂理視唱教學是對“從做中學”這一原則的遵循，能夠讓學生在愉悅的氛圍中進行知識總結和知識提煉，并在游戲參與中實現教學經驗的累積。根據建構主義的相關觀點，學習是學生自主進行知識建構的一個過程，而非只是簡單地由教師向學生傳遞知識的過程。學生對知識的主動獲取和積極建構才是有意義的，而不是被動簡單地進行信息接收，同時，這種建構必須建立在自我建構的基礎上，替代的建構對于學習而言沒有任何作用。在設計游戲化的樂理視唱教學課程時，教師應首先分析學習者的相關情況，并將其作為教學過程的中心，以充分體現自主學習的相關思想。在現實教學中，教學的游戲化設計能夠通過教學情境的創設調動學生的學習積極性，使學生在課堂活動的參與中自主進行知識的提煉和獲取，進而實現自身能力的提升。

三、以實現教學目標為宗旨

教學目標是每一節課所要完成的任務和指標，是每一名教師上課的指南針。《樂理與視唱練耳》課程游戲化教學課堂要盡力實現新課程理念倡導的課堂教學三維度目標，以《數蛤蟆》這節視唱課為例，知識與技能目標是：迅速識譜并熟練演唱兒歌《數蛤蟆》，掌握四個十六分音符重點節奏型。過程與方法目標是：經歷游戲化教學的全過程，學習游戲化創編的基本方法，提升學生的音樂創新能力。而培養學生愛音樂、愛生活的樂觀態度，形成保護和傳承民族民間音樂的強烈意識是情感、態度與價值觀目標。

四、以學生教學評價為動力

教學評價是對教學工作進行質量檢測的手段，也是促進教學改革的重要方式。教學評價不僅僅是大家所熟知的教師與學生的雙方互評，還包括教育專家對課程的評價。此處重點探討學生對教師的評價，這種評價更真實更直觀，當然學生評價教師必須建立在平等和諧的師生關系的基礎上，客觀評價教師的教學組織和教學效果。學生在對視唱課程《數蛤蟆》進行教學評價時，可能會提出教師普通話水平有待提高，或課程內容太多不能及時消化，又或游戲化上課形式非常有趣，喜歡這樣的上課方式等等，無論是積極評價，還是建議評價，都對教師具有監督和強化作用。教師要正確看待學生的評價結果，正視自身的問題和課程的問題，以學生評價為動力，根據評價反饋信息實時調整課程教學內容和方法，更新教學計劃與目標，充分發揮教學評價的動力和調節作用，有效地推動課堂教學。

結束語

總之，學前教育專業樂理視唱課程游戲化教學中，為了充分調動和激發學生的學習積極性和課堂參與熱情，教師既要注重游戲內容的選擇，也要注意游戲與教學內容的匹配，并給學生一定的自由空間，只有這樣，才能有效提升樂理視唱教學的有效性。

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