初中音樂教學有效導入方法探析

王燕

【摘要】作為一種新型教學模式，導學課堂得到了廣大教育工作者的認可，初中生在學習音樂的過程中，可以借助導學課堂欣賞一些音樂作品，進一步提升自己的專業判斷能力。除此之外，學生在導學課堂學習期間也可以充分提升自己的審美能力，從而在生活中發現美、欣賞美。基于此，文章對初中音樂教學導入模式下的導學課堂運用，做一個簡單的分析與研究。

【關鍵詞】初中音樂;教學導入;導學課堂

前言

在引導式教學方法的持續發展下，學科與引導式教學方法實現了深度融合。在此背景下，導學課堂教學模式應運而生。其中，“教學導入”模式的導學課堂運用，采用先學后教的教學理念，能夠促進初中音樂教學的創新發展，提升課堂教學的實際效率，進而提高學生的音樂素養。在引導式教學方法的應用背景下，課堂教學設施更新換代，為學生提供了更加優良的教學環境。在這一情況下，學生的學習積極性被充分調動，學生的學習效率也明顯得到了提升。在課堂教學中，教師采用多元化的現代教學技術，其中應用較多的就是導學課堂教學。

一、在音樂課堂中結合課堂導入教學模式

我們要通過目標引學，引導學生深度學習。在導學課堂教學中，“教學導入”模式是一種常用的學習方法，“教學導入”的分層教學往往可以分為“目標引學”、“前置先學”、“釋疑導學”和“運用活學”這四個步驟，教師需要從幾個層次展開有效教學，引導學生積極探索學習內容，并在每一層次的學習中提高教學能力【1】。“導”是學生在自主學習完畢后，教師發揮教學引領作用，積極組織學生進行實踐交流，讓學生在良好的學習氛圍中加深對知識的印象。“用”就是教師利用導學課堂教學，對學生進行系統的訓練，為學生提供大量的知識應用空間，全面促進學生鞏固知識，更好地進行學習和延伸，促使學生在已有的知識下進行鞏固，全面提高知識能力。

“教學導入”模式下的目標引學，主要包括“課前展示”環節，教師可以在課前的三分鐘，利用導學課堂視頻的形式，為學生播放一段音樂小常識、小故事、小新聞，讓學生在課前時間加強學習興趣，從而在后續的學習中深度學習。另外，教師也可以引導學生在課前復習上一階段的學習內容，采用趣味的情景導入，讓學生鞏固舊知識，充分進行復習回顧。目標引學階段是學生課堂學習的起始階段。另外，我們要重視學生們的持續健康發展，讓學生能夠在學習的過程中激發自己的潛能，讓學生們找到適合自己的學習方法和學習技巧，教師在面對一些音樂基礎較差的學生時，應該對他們采取鼓勵、獎勵的措施，幫助他們向更好的方向發展和學習。當我們發出提問時，不應該直接公布正確答案，應該讓學生們帶著這份疑問進行接下來的深入學習，在學習時學生也可以將音樂課本中的內容與教師所提出的問題進行對應，在不斷探索的過程中發現問題的答案。

例如，在初中音樂一年級上《七子之歌——澳門（唱）》的教學中，教師在目標引學階段采用導學課堂教學。首先，教師引導學生了解本節課的學習目標，讓學生對知識內容有一個初步的印象。隨后，教師利用導學課堂展示了當年澳門回歸的歷史時刻，播放那一段澳門回歸的歷史，讓學生們認真用心聆聽這首充滿濃濃愛國情的七子之歌，學生也將注意力充分調動起來，投入到學習之中。教師讓學生理解學習歌唱的技術技巧和注意事項，為學生解釋每一環節的具體對應，并在目標引學期間為學生拓展教學內容，引導學生在此期間建立學習興趣。隨后，為了讓學生更好地理解音調，教師繼續播放導學課堂視頻，視頻中舉出了幾個例子，這這些例子的音頻通過PPT進行講解，讓學生更好地掌握演唱的要素。

二、構建教學導入課堂，激發學生音樂學習興趣

我們要運用教學導入課堂，簡化知識。我們需要想方設法地幫助學生學習更多的知識技能，采用教學導入的方法引導學生參與音樂學習，幫助學生學習到更多的知識技能，進一步將抽象的知識具體化，進一步為學生的學習奠定堅實的基礎。在這一環節中，學生可以通過老師的引導，完成自學，通過導入式教學，更好地解決實際問題，進一步引導學生初步掌握所學的知識內容，并在必要時進行分層教學練習，讓學生更好地掌握知識能力【4】。

另外，我們要運用教學導入課堂，讓學生積極展示自我。教師需要引導進行自我展示，定期組織學生欣賞自己演唱的音樂作品，并布置相關的任務，設置小組合作的活動，對每一名成員進行定位，促使他們充分完成自己的學習任務。初中音樂教師需要在第一時間對學生進行教學評價，并對學生的作品進行評分。在教學期間，教師可以采用教學導入的教學形式，通過反復觀看的方式，引導學生對歌唱技巧進行充分了解，更好地表演出較好的音樂作品。在此期間，教師需要充分尊重學生的學習主體性，確保每一名學生都能充分參與到課堂活動之中。教師在利用教學導入課堂進行教學期間，要注重開展綜合評價活動，并利用教學導入課堂進行展示。

例如，在初中音樂一年級下《青春舞曲（唱）》的教學中，教師采用教學導入的教學形式，播放了一段“青春校園”的視頻，視頻中的青春氣息，讓學生們感覺這種氣息時而變成毛毛蟲，時而變成小兔子，時而變成孔雀。隨后，教學導入課堂視頻中的教師說道：我們的青春就像這首舞曲演奏的那般絢麗多彩，我們的雙手能寫能畫，要說它能畫，它還有一種特殊本領，大家一起來看看。然后，教學導入課堂視頻展示了幾張“手指印畫”的圖片，讓學生了解音樂的同時拓展美術這樣的功能。教師在音樂教學中明確了青春舞曲的基本歌唱方法。第一，學生在演唱前奏式把握好柔和的氣息;第二，在音樂高潮部分時運用轉調的方法演唱，最后教師對學生的歌唱進行調整和裝飾。教師引導學生學習教學導入的內容后，讓學生進行自主表演，引導他們充分發揮自己的想象力展開歌唱。在青春舞曲表演完畢后，教師讓學生進行歌唱展示，并對學生的歌唱進行評分，教師可以將歌唱的評分錄制成教學導入課堂視頻，并在下一節課進行播放，讓學生參與到課程活動評價之中，學習其他學生的作品特色，通過教學導入，激發學生的音樂學習興趣。

結束語

綜上所述，初中音樂學科是一門藝術性的學科，能夠幫助學生提高審美能力和音樂素養。教師在導學課堂教學中應用“教學導入”的教學方式，能夠很大程度地讓學生根據自己的實際情況加以學習，在自身知識技能學習的基礎之上，加強自身的藝術修養，進一步幫助學生提高學科素養，充分發揮以美育人的作用

參考文獻：

[1]錢晶晶.導學課堂在初中音樂課堂教學中的運用[J].初中時代，2020（17）：77+79.

[2]何晨.導學課堂在初中音樂課堂教學中的應用[J].家長，2020（18）：150-151.

[3]宋錦.淺談導學課堂技術在初中音樂課堂教學中的有效運用[J].考試周刊，2020（36）：145-146.

[4]歐陽丹.導學課堂在初中音樂教學中的有效應用探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（04）：47-48.