淺談小學科學實驗教學的有效性

劉銳瑜

【摘要】科學實驗教學是科學教育的重要組成部分，同時也是提高小學生科學素養不可缺少的重要環節，小學經驗教學是科學素養培養的基礎階段，對未來的發展起著至關重要的作用。由于小學生的年齡特點和實驗教育環節對科學認識和思維能力的發展有限，學生只能根據已有的知識和經驗，通過需求、行動和興趣獲得新知識，獲得新的經驗，去逐步接近和加深對科學概念的理解。因此，教師要注重科學實驗教學的有效性，以加強學生的科學實驗教學的質量做努力。

【關鍵詞】小學科學;實驗教學;有效性;科學實驗

前言

小學科學在小學教育當中是一門基礎學科，實驗是其中的重要組成部分。通過進行相應的實驗，學生可以更直觀地獲取知識，創新和積累相關理論，實驗教學能夠激發學生參與的積極性。因此，教師需要通過有效的實驗教學，來提高學生的科學能力。雖然現階段小學生的自我控制能力較差，但采用實驗性科學手段可以兼顧他們的好奇心，讓他們更好地看待科學理論，通過提高實踐能力激發學生的動態思維，讓學生的學習態度和狀態達到最好。

一、提升學科學實驗內容的豐富化

在小學教學當中，教師的教學內容的豐富化是提升課堂教學質量的重要措施。因此，教師在指導科學教學當中，需要注重將科學實驗豐富化，在設計科學實驗的內容和實驗過程時，要使實驗設計符合五六年級學生的教學，并確保科學實驗的規范和科學性。處于小學五六年級階段的學生，對事物的認知和閱歷是相對薄弱的，加上自我的保護能力是相對差的，教師在設計小學科學實驗時，首先要注重學生的安全性。例如：在《觀察洋蔥表皮細胞》的實驗當中，教師在指導學生用顯微鏡觀察時，教師要將學生實驗觀察的內容豐富化，除了洋蔥以外的觀察，還可以讓學生去觀察土豆表皮，學生利用顯微鏡觀察的過程中，還需要讓學生通過肉眼來觀察洋蔥、土豆表皮的外觀和外觀變化，然后學生根據制作標本的步驟去制作洋蔥和土豆的標本。在指導學生科學實驗時，教師要注重學生的實驗安全性，避免愛打鬧的學生將洋蔥或者土豆弄到嘴里和眼睛里，同時，在學生實驗完之后指導學生將手洗干凈。科學實驗的豐富性能有效地加強學生對實驗的認識，并且學生通過多種實驗的實操，能夠很好地提升學生的科學知識學習的能力。

二、激發小學生的科學實驗興趣

在教學當中，學生的興趣提升是教師教學有效措施之一。處于小學五六年級的學生，正是興趣主導學習的年級，教師需要把握住學生這一特性，在指導學生實踐科學實驗時，需要注重學生實驗興趣的調動，通過學生的科學實驗興趣，提升學生的實驗實操的積極性和主動性。那么如何提升小學生對于科學實驗的興趣？游戲比賽式教學是現在提升小學生的學習興趣的“主流”教學方式之一。教師在進行科學實驗設計和指導過程，要將科學實驗游戲化，通過游戲比賽去激發學生的實驗興趣。例如，在《設計和制作：我的小橋》時，教師可以將這個實驗游戲化。在進行實驗指導前，教師先讓學生組成實驗小隊，然后再借助現有的小橋制作材料來制作一個：跨度50厘米能承載重量的小橋，然后小組做出來的小橋需要承受住一本書、兩本書、三本書......以此類推的重量，學生的小橋可以組平橋或者拱橋，只要能夠承受最大重量的小橋既獲勝小橋，此橋的小組就獲得勝利，獲得勝利的小組要將其類型、構造、創造思路講述出來，并可以將小橋作為實驗展示模具，展示給其他同學看。游戲比賽式的實驗設計，可以很好地激發學生在實驗中的樂趣，并能最大化學生的科學實驗的思維，讓學生在游戲比賽中將實驗思維開展，通過積極完成實驗任務，來提升自身的實驗信心和積極性。

三、加強學生的科學實驗的生活化

在教學過程中，必須堅持一個根本的目標，即：教育向學生灌輸學習所需的技能，是為了使學生更有效地運用理論知識，并適當地將知識引入生活當中，使他們學會將生活實踐與理論相結合。小學科學實驗要求老師們重視生活題材的重要性，將學生們相對熟悉的場景視作實驗的背景素材，這樣可以保證實驗活動的順利展開。如果學生生活在比較習慣的生活環境中學習，學生會更積極地學習事物，還能確保學生的學習和生活之間有更好的聯系。例如，在《我的保溫飯盒》當中的活動2，需要學生對“那種材料保溫效果好”進行實驗，教師在設計實驗時，可以使用學生在生活中比較常見的材料，如：塑料瓶、鐵墊片、棉布、紙等材料進行實驗，教師可以讓學生先將一瓶塑料瓶里的熱水進行保溫，在學生進行自主保溫實驗時，教師要在旁邊做實驗指導，避免學生誤將水倒到身上。“將塑料瓶中的水保溫”實驗，就是學生在日常生活中將自己水保溫的實際情況，學生在日常生活中會利用保溫杯去保溫水，或者在冬天來上學的路上避免水瓶里的溫水冷掉，會將水放到棉衣里面，再或者將本子把水瓶包起來，避免水過快的冷掉。所以，在進行書本材料案例實驗前，教師可以先讓學生開始一個生活中的案例實驗，學生對這種情況非常熟悉，在進行實驗時也能積極地去表現，積極地做實驗，將日常生活的情況運用到實驗當中，讓學生在生活案例實驗中發掘科學實驗與生活實際的關聯。當學生積極學習時，他們才會體驗全過程，享受實驗成功的喜悅，才能真正地在課堂上發揮其主導學習的作用，才能自覺培養科學探索的精神。

結論：總的來說，科學實驗是小學科學教學的重要內容，當教師著重地去加強學生的科學實驗的興趣，學生才能更加地投入到學習科學當中，教師再將科學實驗教學的內容豐富化和生活化，可以有效地將學生的科學實驗豐富發和簡單化，這將有利于提高學生的科學素養和實驗水平。

參考文獻：

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