小學語文教師運用微課的方法分析

馬銀梅

摘要：教師如希望小學生能面向本人的更大成長、更大發展和更大突破，就應把課程裝點得更加豐富、更加精彩。小學語文教師要將微課帶入到語文課程上，也能在推動課程的開展的同時，讓學生品味到學習的樂趣。小學語文教師要把微課帶入到語文課上，就要通過微課去活躍語文課程的氛圍，也能讓學生對于課程中包含著的知識產生更加深刻地認識和解讀。小學生要試著化解自己的被動心情，以一種積極主動的狀態去完成學習任務，實現本人的長足提高。

關鍵詞：小學語文;微課模式;方法探析;教學要素;效果探討

小學語文教師在幫助全體的學生完成課程時，需要創新和發展自我的課程模式，把更多的與時俱進的教學技術引入到語文課上，也能讓學生的學習能力得到相應的提高和升華。小學生要懂得：自己要成為一個由課程深入到文章的個體，能在解讀語文課程的同時，改變本人的思維模式，也能在化解自我的學習壓力，還能讓本人的語文核心素養得到更大的提高和發展。小學生要讓自己成為一個通過在語文課堂提高本人的知識儲備的學習者。

一、小學語文教師要通過微課優化課程設計

小學語文教師在幫助全體的學生完成學習任務的同時，要懂得豐富、發展、改變課程體系和課程模式，在完成相應的改變的同時又能讓每一個學生都能感受到學習的樂趣。小學語文教師要讓自己成為一個帶動者、幫助者、提攜者，能試著改變全體的學生的學習狀態、學習模式和學習節奏。又能讓學生深刻地改變自己的學習模式、思維模式和學習效率，讓學生行走在語文學習的正道中，由此需學生才能造就出一個更加優秀的自己。

例如，在教授《我們奇妙的世界》時，教師要讓學生能夠帶著感情、帶著智慧去閱讀、去欣賞，也能在帶著感情去閱讀的同時，讓學生對于世界的探索熱情得到更大的提高。小學語文教師可以試著把不同的視頻資源、音頻資源、講課資源等等資源通過微課呈現而出，也能在呈現相關的資訊后，讓學生深刻地懂得：自己應該成為一個對于世界和宇宙增加相應的探索熱情的人，在增加熱情的同時，又能讓學生的學習智慧得到相應的提高。學生應該從人文學、天文學、氣象學、地質學等等領域去認識語文，也能在認識語文課，強化自己的能力后，讓自己的閱讀核心素養得到提高和顯現的可能。

二、小學語文教師要通過微課激發學生學習活力

小學生在語文課堂上自然難免感受到乏味、懈怠、無力，同時也無法對于課程產生更大的熱情和積極性，這些問題的存在和衍生對于學生是有著顯著的負面效應的。教師要試著克服自我的問題，并且能讓學生轉變自我的問題，讓學生從一種消極沉悶的狀態，不斷地化為一種積極探究的狀態，在完成了相關的轉化后，學生才能實現自我的學習能力的顯著提高和突破。學生應該懂得：在一個良好的學習氛圍中，自己也能激發出體內的學習活力，同時感受到學習的美好，并且還能從以往的消極狀態中，改變為積極探索的狀態，這對于學生是有著莫大的意義的。

例如，在教授《童年的水墨畫》時，教師應該通過微課，把更多的水墨畫作品傳輸給學生，讓學生在看到相關的水墨畫后，也能想起自己的童年時光，同時能在想起自己的童年時光后，讓自己的探尋熱情、學習積極性和語文核心素養都能得到相應的提高，學生要深刻地懂得：自己要把情感和記憶滲透到文章中，由此才能讓自己的語文賞析能力得到更大的發展和進步。

三、小學語文教師要通過微課增加學生的知識儲備

小學生在完成微課學習時，應該懂得不斷地積累學生的知識儲備，讓全體的學生在完成學習任務后，能增長自己的知識和見識，還能讓學生化解自我的學習難題和學習壓力。學生要試著懂得：語文課程中包含著的豐富知識和豐富內容是值得全體學生加以解讀和吸納的，在解讀和吸納后，自己的能力才能得到相應的提高和發展。小學生尤其要懂得：自己唯有能不斷吸納不同的語文知識，自己才能實現更大的提高和發展，學生也能實現更大幅度的超越。

例如，在教授《海底世界》時，小學生在學習這篇文章時，對于海底世界未必有著很深刻、很切實的理解，師長可以把相關的科學紀錄片帶入到課程中，在此同時，讓學生試著化解自己的問題和難題，同時也能學生懂得：語文的學習世界中包含著大量的知識和理論，這些知識和學科理論對于自己的意義是重大的、明顯。學生應該試著去吸納相關的知識，不斷地實現自我的優化。

結束語

小學生在完成語文學習任務的同時，應該讓自己善于克服自己的問題、難題和學習壓力，教師要在此同時，能給予學生以相應的支持、鼓勵、推動和幫助，讓學生對于學習語文產生更大的熱情和積極性這對于學生的意義也是不可估量的。學生不能不懂得克服自己的學習惰性和思維惰性，應該在微課的幫助下，更好地解讀知識，化解自己的學習難題，實現更大的進步和發展。學生要具備充足的耐心，利用好微課，緩步實現進步。

參考文獻：

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