試論小學數學的生活化的教學策略

周素琴

摘要：近幾年來，伴隨著我國信息技術的飛速發展以及新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實對于小學生來說，我們在進行小學數學的教學時，不僅要注重提高學生的數學成績，還要注重站在學生的角度去探討和改進小學數學課堂教學的策略。其實數學知識在社會發展中的重要性是不言而喻的，因為數學知識本身就是來源于實際生活，而又服務于實際生活的知識，雖然一眼看來，數學知識是與我們的實際生活具有較遠的距離的，但是作為教師，我們可以通過生活化的教學策略，來拉近學生與數學知識之間的距離，并改變學生對于數學知識學習的反感心理。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;有效教學;具體策略

數學生活化教學其實指的就是教師在具體的數學課堂教學中，可以根據學生已經具備的生活經驗來結合數學知識進行教學，這樣不僅有利于讓學生通過結合自己的情感體驗來對數學知識進行一個建構性的學習，還有利于把抽象較難的數學知識以更加形象簡單的方式展示在學生面前。尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和推進，我們可以發現，其實對于學生來說，我們不僅僅要注重改變教學方式來提高學生的數學學習成績，最主要的還是應該站在學生的角度去探討和改進能夠引起學生學習興趣以及提升學生數學綜合素質的教學策略。那么，作為小學數學教師，我們應該具體采取怎樣的教學策略進行小學數學的課堂教學呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

充分挖掘課本教材，貼近學生生活進行教學

數學知識的產生源泉是實際生活，也是服務于生活并可以幫助人們解決生活中遇到的實際問題的，所以為了能夠改變學生對數學覺得學習起來比較難的心理，其實教師可以根據學生的實際生活體驗或者生活經歷來進行小學數學的課堂教學。

例如，在進行“小數的加法和減法”的數學知識教學時，為了能夠把學生的注意力能夠從課下的嬉笑玩鬧中吸引到課堂學習中來，首先我會先利用課下時間充分挖掘和研究即將要教授的課本教材內容，這樣不僅有利于節省有限的課堂教學時間，還能更好的把握課堂教學的進程。然后在為學生講解完這部分數學知識之后，我還會鼓勵學生可以通過記錄數學日記的方式，來記錄自己在生活中遇到的實際數學問題，比如“超市結賬”就是與“認知人民幣”的數學知識息息相關的。這樣就會自然而然的讓學生學會從數學的角度去觀察和思考生活，并學會用數學眼光和數學知識去解決自己在實際生活中遇到的問題。

二、巧用生活實例，進行課堂教學

數學是來源于實際生活的，也是依賴于生活的，所以在進行小學數學的課堂教學時，我們可以發現其實學生的實際生活就是學生學習數學知識的最好背景，為此教師還可以利用為學生結合實際生活實例的方式進行教學，這樣不僅更易于學生對于數學知識的理解，還能讓學生提高對數學學習的興趣。

例如，在進行“三角形”的數學知識教學時，為了能夠讓學生更好得理解這一部分較為抽象的數學知識，我會集合學生在實際生活中經常遇到的實際生活問題進行教學，并及時抓住時機，結合學生的生活實際向學生提出問題：“請問大家覺得，如果讓你在生活中作為一名工人在校園內建一個圓形的花壇，你會選擇什么樣的方法來進行設計呢？”，借用這種生活中經常遇到的實例進行教學的方式，不僅能夠鞏固學生剛剛學到的數學知識，還有利于培養學生利用數學知識解決實際生活問題的意識，只有這樣，才能讓學生在理解并記憶數學知識的同時，深刻的體會到學習數學知識的重要性和樂趣。

二、創設生活情境，激發學生興趣

在小學數學的教學課堂上，教師可以根據學生的學情特點，來結合教學的實際需要，以及在充分聯系學生的生活實際的基礎上去挖掘出生活中與數學知識相關的內容。這樣不僅可以增強學生的數學認知，還能為學生創造一個輕松愉悅地學習氛圍，以引導學生可以在樂中學，從而真正達到提高數學課堂教學效率的目的。

例如，在進行“數一數”的數學知識教學時，為了能夠讓學生對所學的數學知識產生一種熟悉感，我會下結合學生的實際生活體驗開展數學生活化的教學。這樣既能夠讓學生對數學問題更容易理解，又能使得數學知識更容易吸引學生一些，然后我會拿出學生在實際生活中常見的生活例子向學生提出問題，問題的提出，很快就引起了學生的求知欲，還引起了學生對生活實例的回憶。最后，我會在進行生活實驗的過程中，讓學生進行猜想和假設，以探究“如何更好地學習這部分數學知識”，這不僅很好地鍛煉了學生的分析問題的能力，還能激發學生的求知欲。最后，還能加深學生對本節課程內容的理解和記憶，進而在拉近學生與數學知識之間的距離的基礎上，提高學生的數學邏輯思維能力。

總之，小學數學是基礎教育中的基礎學科，學好小學數學可以為學生的學習、發展打下牢固的基礎。教師要根據數學學習的特點和小學生的認知規律，恰當運用生活化教學策略，將數學知識學習與日常生活聯系起來，在生活化的教學情境中教學，激發學生的數學學習興趣，培養他們的學習能力和良好學習習慣。而且生活化教學的方式，不僅能夠使得枯燥無味的數學知識，能夠以更加真實有趣的形式展現在學生面前，還能有效拉近學生與所學習的數學知識之間的距離，對于學生之后的數學學習能力的提升是具有重要作用的。

參考文獻：

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