淺談小學低年級語文看圖寫話教學

冶梅

摘要：寫作能力是小學語文教學當中比較重要內容，學生的寫作能力也能夠直觀體現出他們的語文綜合素養與知識水平，對于小學低年級階段的學生而言，寫作訓練主要以寫話形式展開。如果小學低年級階段的學生在語文課程學習初期沒有掌握到語言運用的能力，那么當學生進入到初中之后，會影響學生整體的寫作能力提升。因此，小學低年級語文寫話訓練尤為重要，教師應加強學生的寫話訓練重視度，結合實際教學情況開展多元化的訓練方式，

關鍵詞：小學低年級;語文教學;看圖寫話

看圖寫話是低年級語文教學的重要內容，也是作文的初步訓練，是培養小學生認識能力、觀察能力、想象能力以及表達能力的有效途徑。如何讓學生看懂圖、寫話一直都是廣大語文教師探討的重點。本文結合小學生身心發展規律，簡要探討小學語文低年級看圖寫話教學策略

一、現階段小學低年級語文看圖寫話教學現狀分析

1.學生興趣不足

縱觀當前小學低年級語文看圖寫話教學現狀，很多小學生對看圖寫話活動有一定的畏懼心理，其主要原因是一看到圖畫內容就覺得寫話是一件很難的事情。再加上教師沒有采取有效的措施激發學生的寫話欲望，很難激發學生的學習興趣，所以也就無法達到理想的教學效果。

2.缺乏圖片理解能力

小學低年級階段的學生年齡尚小，正處在對身心快速發育的階段，學生對事物認知的能力有限，對看圖寫話中的內容不能深入的理解，這從某種程度上來看直接影響了學生看圖寫話的效果;因為這個階段的學生在觀察圖片時往往只能產生直觀的視覺感受，只能觀察到浮于表面的內容，無法深層次地理解圖片內涵，這也限制了看圖寫話教學的發展。

3.表述方面不到位

小學生生活經驗不足，學生的語言表述能力缺乏，這就會讓學生在看到圖畫內容時無法準確表達出自己所看到的，常常存在表述不到位的現象。而且部分學生為了完成看圖寫話任務，會利用問答的方式進行描述，這使得所表述出來的語言不具備應有的感情色彩，直接影響看圖寫話教學效果。

二、小學低年級語文看圖寫話教學方法

1.培養學生寫話興趣

小學低年級階段的學生相對來說思維能力發展還不夠完善，并且這一階段的學生普遍注意力不夠集中，缺乏自身情緒與注意力控制能力。這也就導致了學生在學習過程中難以長時間專注集中，教師需要采用多元化的教學模式調動學生興趣，將學生的注意力集中起來。小學低年級語文寫話教學的過程中教師可以運用現代化資料，為學生創建出良好的學習情境，并且用恰當的語氣進行表達，促使學生產生創作的欲望，引導學生掌握到正確的寫話方式。

2.學會觀察，看清圖意

引導學生觀察圖畫時，學會先整體把握，后個別細致觀察。看清圖畫上的人、物、景一定要進行細致的觀察，抓住圖畫的主體。從畫面中人物的形體、相貌、服飾等方面弄清人物性別、身份;從人物的表情、動作來看人物在干什么，還要觀察周圍的環境，弄清故事發生的時間、地點以及和事情有關的物品。

3.緊扣畫面，積極思考，合理想象

圖片的內容是平面的、靜止的，只能描繪出人物的動作、表情，而與之相關的語言和心理是沒辦法體現的。教師只有使學生聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使畫中的事物活起來，使學生有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。所以教師要讓學生置身于圖畫中，進入角色大膽想象。比如，畫面中事情發展的前因后果，人物的思想和心理活動，整幅畫說明了什么等。然后讓學生明白怎么樣去想，也就是要扣住畫面的主題去想，還要合乎邏輯和情理。

4.鼓勵多表達，積累語言素材

由于個性上的差異，每個教師帶的班級難免有一些不善表達的學生。鼓勵學生多說話、多表達，是幫助學生學習語言、鍛煉交際能力的重要途徑。如何激發學生內心的表達欲望，是每個語文教師都值得思考的問題。教師可以選擇在課堂上以小組形式讓學生分享生活中的小片段，或者鼓勵學生在課堂上積極主動發言，也可以在課堂外加強和學生之間的交流，引導學生將自己的內心想法表述出來。對生性靦腆、不愛當眾表達的學生，寫日記是幫助他們提高表達能力的首選。教師可以引導這些學生通過日記的形式來記述自己對生活的觀察，以此激發和培養學生的表達興趣。

5.引導學生模仿，重視寫話練習

模仿是小學生的天性，小學語文教師在寫話教學中要充分根據學生的這一特點，為學生展示一些閱讀、創作和記錄的標準示例，這樣，學生在遇到類似圖畫時就可以進行形象的描述，既能夠激發學生的創造潛力，也能夠更好地提高學生的模仿能力。

例如，在進行“小青蛙”的寫話訓練時，教師可以為學生展示描寫小青蛙的案例，并要求學生對優美的詞句進行反復朗讀。同時，教師要引導學生對圖中的小青蛙仔細觀察，結合小青蛙的生活習性進行討論，并按照示例模仿寫話，這樣不僅可以規范學生的寫作，還可以幫助學生積累語言素材，進而提高其寫話水平。

結束語：

總而言之，看圖寫話是寫作的基礎，是低年級語文教學的重難點。結合低年級學生心理特點，思維能力現狀，教師應遵循由易到難、循序漸進原則，從會寫一句話到會寫一段話;從會寫一句完整的話到會用修辭詞語、固定句式有條理地寫話，一步一步地提高學生看圖寫話能力。

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