淺談情境教學法在中職語文教學中的應用

楊穩

摘要：情境教學法可以激勵學生學習，賦予學生充分的核心角色，并為學生提供“學習，通過工作學習和通過音樂學習”的機會。喚醒積極健康的情感體驗，調動學習的積極性。因此，情景教學法可用于中等職業漢語課程的教學。

關鍵詞：情境教學;中職語文;應用策略

漢語課程是面向中職學生的必修公共必修課。它的主要任務是使學生正確使用語言并發展綜合的專業技能。語文教學在提高學生的思想政治素質和科學文化素質方面發揮著重要作用，使學生在各種科目中學習良好，發展綜合技能，創業技能，并不斷學習和提高。

一、中等職業學校情境漢語教學原則

1.新穎性原則

好奇心是人的天性，人們總是對這些新事物特別感興趣并關注這些新事物。中等職業學校的學生本身對學習漢語的興趣不大，因此漢語課堂情景教學中創造的教學環境需要新穎，以激發學生的好奇心和興趣，這直接關系到學生的學習成功或失敗。如果教師創造的情況是僵化，例行和重復的，則很難吸引學生的注意力，也很難吸引學生的注意力。只有在教師創造的情況是新的且多變的情況下，學生才能關注，愿意并主動關注。

2.適度原則

通過對我國情境教學理論和實踐的持續內部研究，特別是在李先生關于情境教學最近出版之后，越來越多的老師意識到情境教學在改善情境中起著重要的作用。情境教學涵蓋從基礎漢語到英語，數學，物理，化學等領域的內容。申請階段也從小學擴展到中學，中學，大學，甚至是中等職業學校。但是，情境教學本身只是一種教學方法，是一種輔助教學的工具，其作用不能無限地擴展。在促進情境學習時，人們過分強調氣氛，而忽略了它的基本作用。教學中存在一些現象，例如顯示大量照片，播放太多音樂以及完全依賴多媒體。在教室氣氛加劇，學生對學習的興趣和學生注意力的增加的同時，這常常使人盲目且不知道該怎么做，所學的內容與情境教學的初衷相矛盾。

二、在中職語文教學中采用情境教學法的策略

1.全面的多媒體支持

動態多媒體照片，逼真的音效和豐富的色彩可以有效地激發學生的不同感覺并使他們參與其中。只有在舞臺上，您才能更好地集中情緒并引起內在的情感共鳴。在中文教學過程中，如果希望學生對文章有很好的理解，了解課文的含義，了解課文的含義以及了解課文的感受，文字，需要讓學生感到身臨其境。在個人存在的氣氛中，進入作者的內心并了解他的內心感受。

例如，在教授“長城”時，首先播放了“長城永不掉落”和“長城裝飾”錄像帶，以激發學生對聽覺和視覺學習的興趣，并在教授新課程時營造一種情境氛圍。通過廣播長城的畫作，讓學生深刻認識到，只有克服困難，攀登長城，才能欣賞到長城的壯麗景色，從而增強了學生克服困難的信心。為了讓學生體驗“開放的長城”，展示了各國游客攀登長城的照片。經過分析，要求學生分享有關長城的諺語和產品，并播放與長城有關的產品圖片，以便學生了解長城與我們之間的緊密聯系。

2.重塑生活情境

語言和文學是與學生生活最相關的事物。在學生眼中，世界是豐富多彩的。他們將教學活動納入生活場景，充分利用生活環境創造情境，真正重現課文內容，并激發學生作為活動的核心領域。參與漢語學習的愿望使學生能夠積極地探索和體驗學習的內容，并更好地激發他們的學習興趣。根據不同文本的內容，可以選擇生活中的場景作為學生觀察的對象，并且可以直觀地告訴學生文本中顯示的客觀對象，從而使學生走向自然，對社會生活，對學生產生興趣。

例如，在教室里教授“林黛玉進入賈府”時，學生在充分閱讀并掌握了課文之后，抓住了“賈母和寶玉在舞臺上看”的兩個最重要的片段，并制作了舞臺劇本。讓學生扮演不同的角色，體驗劇情的遺跡和挫折，感受不同角色的特征。積極的學生參與促進了課堂的順利進行，并實現了文本學習和自我表達的有機結合。

3.為活動較少的學生創造情境

新課程改革的關鍵要素之一是，教師應充分尊重學生作為課堂教學主流機構的作用，并按照“以老師為中心，以學生為中心”的理念指導課堂教學。更加積極地參與教學通過有機會展示自己，了解學生整體素質的均衡發展。然而，在職業技術中學的傳統漢語教學中，由于學生的學習基礎薄弱，學習能力較低，學習效果不理想，教師普遍不允許學生過多參與教學和學習。他們總是擔心學生學習不深入，這將影響教學進度。因此，在中等職業學校語言教學中，教師需要為學生創造很多機會，組織許多小型活動，為學生創造活動場景，并確保中等職業語言教學活動的全面發展。

例如，在學習“應聘”時，老師為學生創建了公司申請情況，組織學生充當公司人力資源部門的工作人員和大量應聘者，為某些公司預先收集了招聘信息。職位，特定要求，特殊申請程序和其他材料，使學生可以根據自己的興趣或實際能力申請工作。在“申請”過程中，擔任公司人力資源部門角色的學生提出了許多與求職者對公司的了解，相關工作的知識和評估，工作發展趨勢和評估有關的問題。甚至一些“公司”都要求學生現場表演某些才能。那些扮演參與者角色的學生，經過適當的準備，可以當場徹底分析“雇主”提出的問題，并提交一些公司和個人發展計劃，并提供許多有效的信息。

結語：

情景教學是目前中國中等職業班教學的重要手段。長期以來，中等職業學校的漢語教師一直希望在中等職業學校的課堂中引入情景教學，以提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 楊梅.核心素養下情境教學在中職語文教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2018（09）：106-107.

[2]沈駿. 情景教學在中職語文課堂教學中的應用[J]. 中國培訓，2017（07）.