高中語文作業設計現狀與改進策略研究

魏冬梅

摘要：作業是高中語文教學的重要組成部分，是課堂教學的拓展和延伸，語文作業是否有效關系著語文教學質量的高低，設計高效的語文作業成為廣大語文教師關注的重點課題。縱觀當前高中語文作業設計現狀，還存在作業目標不明確;作業量過多、質量偏低;作業形式單一;作業評價簡單化等諸多問題，這就要求我們語文教師在新課改的指導下，根據學生實際來科學地、有針對性、有目的性地設計作業，豐富作業形式，設計生活化的作業，根據學生的個體差異設計層次性作業，并且以科學的評價體系進行評價，提升學生作業實效，提高語文教學質量。

關鍵詞： 高中語文 作業設計 現狀 改進

語文作業是學生在教師的指導下，運用已掌握的知識自主思考、自主探索、解決問題的學習方法，同時也是教師了解學生學習效果的途徑之一，是教師教學情況的反饋。高效的語文課外作業不僅能鞏固、拓展和延伸學生的課堂學習成果，還能夠培養學生的自主學習能力，使他們在豐富多彩的實踐活動中產生對母語的學習興趣，提高學生的語文素養，豐富學生的人文世界。

一、高中語文作業設計現狀分析

（一）作業目標不明確

語文作業是課堂教學的延伸和有益補充，基礎教育階段語文作業除了積累和鞏固課堂學到的知識以外，還有拓展學生思維，提升學生審美情趣，使學生形成健全的人格品質等育人功能，但是長期以來，一些教師在語文作業的設計上更注重基礎知識和基本技能的訓練，對于過程與方法、情感態度與價值觀關注不夠。部分教師甚至存在隨意布置作業，目標不清，針對性不強的問題，使學生無法通過作業練習獲得能力的提升。這樣的語文作業無法激起學生的學習熱情，不利于新課程標準中“三維目標”的實現，也不符合素質教育的要求。

（二）作業量大，質量偏低

由于受應試教育的影響，部分教師認為只有大量的強化訓練才能提高學生的語文成績，認為練習越多，能力越強，因此給學生布置大量的作業，除了與教材配套的練習冊以外，還有大量的教輔資料，這樣品種繁雜的各種練習內容重復的居多。學生雖然做了大量機械的練習，但卻收效甚微，這種題海戰術嚴重抑制了學生學習語文的興趣，使原本充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，更不用說情感態度價值觀等人文素養的培養，長此以往，容易使學生對學習逐漸產生厭煩心理。

二、改進高中語文作業設計的策略

（一）設計有針對性、目的性的作業

所謂有針對性、目的性的作業是指作業的設計緊緊圍繞教學內容和教學目標，要達到鞏固學生課上所學知識、發散學生思維、提高學生語文能力的目的。基礎教育階段的作業設計要有一定分量的字、詞、句等基礎練習，還要科學、具體、合理地落實“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標。教師在對作業進行設計的時候要對練習什么內容，鍛煉學生哪方面的能力，完成什么樣的目標了然于胸，對于作業的難易程度要有合理的規劃，不能為了留作業而留作業，要有目的有計劃地安排作業。這樣才能真正做到有的放矢，把握全體學生的學習情況，進行教學診斷，為進一步改善教學行為，提高教學質量打下基礎。

（二）設計生活化的作業

語文是一門綜合性和實踐性較強的學科，生活處處皆語文，語文學科的學習與生活是密不可分的。《語文課程標準》指出：要積極拓展語文學習的渠道和領域，加強與其他學科和生活的聯系，讓學生在大量的語文實踐中獲得語文能力。因此，語文教學與語文學習不能局限于課堂內，也不能局限于學校，而要密切聯系生活實踐，放眼于廣闊的社會天地，構筑“大語文”的教學理念。教師要設計生活化、社會化的語文作業，讓學生感受到語文知識在生活中無處不在，豐富學生的情感體驗，提高學生的語文素養。

（三）設計多樣化的作業

傳統的作業形式枯燥、單一，作業量大，大量機械化的讀寫訓練容易使學生產生厭煩心理，不利于學生興趣的激發和語文能力的提升。語文學科的特點決定了語文教學的任務不僅僅是培養學生書寫的能力，更重要的是培養學生的語言運用能力，這就要求教師要設計靈活多樣的作業，作業形式要符合學生生理和心理發展的特點。形式多樣的作業有利于消除學習活動中的疲勞感，激發學生的學習興趣，將枯燥乏味的作業變成一項有趣的任務。語文教學中，教師可以根據不同的教學內容設計更多的以培養學生語文能力為主的作業形式，如自主性作業、口頭性作業、實踐性作業、創編性作業等多樣化的作業，突出作業的實踐性和開放性，避免作業的單一性，通過多樣化的作業練習調動學生的多重感官，加強學科間的融合，激發學生完成作業的興趣，增強學習效果。

總之，語文作業要實現有效性，就要求教師正確理解作業的內涵及重要性，改革傳統的作業模式，深入挖掘教材，尊重學生的主體意識和個體差異，從學生的實際情況出發設計作業，真正實現作業的“多樣化”“情趣化”“生活化”，這樣才能激發學生的潛能，真正實現語文學科“人文性”與“工具性”的統一。

參考文獻

【1】肖艷芳.改進語文作業設計 提高學生語文素養[D].東北師范大學，2005

【2】余小燕.優化高中語文作業設計的策略探究[D].華中師范大學，2014