如何利用演示實(shí)驗(yàn)提高高中物理課堂效率的研究

郭炳新

摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，我們應(yīng)該利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得感知認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，從提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情景;突破難點(diǎn);課堂效率

興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，在求知欲的驅(qū)使下學(xué)生更能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探索和追尋。那如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，但又不可能每節(jié)課都去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，所以演示實(shí)驗(yàn)尤為重要，從而可以吸引學(xué)生眼球，激發(fā)起對(duì)未知事物的探究熱情。如物理必修一第一章第三節(jié)“記錄物體的運(yùn)動(dòng)信息”這一節(jié)內(nèi)容里，有兩個(gè)初中未接觸過儀器展示給他們看，一個(gè)是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，一個(gè)是數(shù)字計(jì)時(shí)器，老師在講臺(tái)展示儀器，并演示如何使用儀器，學(xué)生們必定對(duì)于新的認(rèn)識(shí)的儀器充滿興趣，可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，滿足他們的好奇心，接著就要提出問題：什么工作原理？有何作用？再一起進(jìn)行推敲得出結(jié)果。演示實(shí)驗(yàn)會(huì)讓他們?cè)诿恳还?jié)課中的氣氛達(dá)到峰值，授課老師借此來帶動(dòng)課堂氛圍，營(yíng)造一種積極向上學(xué)習(xí)氣氛，持續(xù)把學(xué)生專注力集中在授課內(nèi)容上。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景，化抽象為直觀

從物理演示實(shí)驗(yàn)的角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行懦恢匾?、錯(cuò)誤的干擾思想，同時(shí)突出重難點(diǎn)，也能幫助學(xué)生快速地掌握理論與實(shí)踐技能。比如，在講到牛頓第一定律時(shí)，教師可以組織學(xué)生們自制學(xué)具，也可以組織“吹乒乓球的挑戰(zhàn)”活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。與此同時(shí)，物理教師需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上鞏固或豐富物理認(rèn)識(shí)。

高中物理學(xué)習(xí)到后面電場(chǎng)和磁場(chǎng)，這些內(nèi)容都是高考必考的內(nèi)容，但都比較抽象，如何把電和磁的現(xiàn)象描述給學(xué)生聽呢，語(yǔ)言似乎有點(diǎn)枯燥無力，所以這時(shí)候借助演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加真實(shí)了解電與磁的世界，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)設(shè)物理情景。如借助多媒體動(dòng)畫演示電場(chǎng)的存在，把帶電粒子放入電場(chǎng)會(huì)受到力的作用;利用鐵屑、透明玻璃和磁鐵把磁場(chǎng)呈現(xiàn)出來，從而聯(lián)想到磁感線;再利用陰極射線管演示電場(chǎng)的加速、偏轉(zhuǎn)、還有磁場(chǎng)對(duì)帶電粒子的影響。這些物理抽象的情景一一呈現(xiàn)出來，演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了“觀察一實(shí)驗(yàn)一歸納”的過程，是有目的、有觀察、有思考地拷問去偽存真的過程，提高了感性認(rèn)識(shí)的可靠性。要使演示實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)這樣的效果，演示時(shí)重點(diǎn)要把與物理概念、物理規(guī)律相關(guān)的現(xiàn)象讓學(xué)生觀察清楚。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作重要參考途徑，通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠切身體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、操作的技巧和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器分壓式接法時(shí)，如何科學(xué)規(guī)范地連接電路是學(xué)生在今后做電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。老師演示實(shí)驗(yàn)不能只是為了完成實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該對(duì)分壓電路如何連接、滑動(dòng)變阻器如何調(diào)節(jié)、電表怎么讀書、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么處理等進(jìn)行必要的講解和示范操作，如果電壓表和電流表時(shí)指針應(yīng)偏轉(zhuǎn)到滿刻度的三分之一以上，在不超過量程的情況下應(yīng)選擇量程較小的;采用分壓接法選用電阻阻值適當(dāng)小一些的，這樣可以使分出的電壓大概隨滑片的移動(dòng)距離成正比，方便調(diào)節(jié)，在接通電路前注意還要將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最小，使得被測(cè)電阻分到的電壓為零，從而保護(hù)電路，只有這樣一步一步精細(xì)到位的進(jìn)行操作才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

四、利用演示實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要新穎。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是他們以自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)和信息進(jìn)行重新編碼的過程， 用科學(xué)的態(tài)度和方法重新去認(rèn)識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系的過程。新元素的融入必然會(huì)影響到，甚至打破原有體系結(jié)構(gòu)，舊的知識(shí)體系會(huì)隨新知識(shí)的進(jìn)入而發(fā)生一定程度的改變，暫時(shí)性結(jié)構(gòu)失衡是必然，直到學(xué)生完全消化和吸收后，新體系才會(huì)穩(wěn)定下來。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要能抓住學(xué)生認(rèn)知的沖突點(diǎn)，向他們輸入更多能夠刺激其神經(jīng)的實(shí)驗(yàn)元素，以使他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

二是實(shí)驗(yàn)難度要適中。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的接受能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與難度要符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平，既不能過于簡(jiǎn)單;又不能太難，過于簡(jiǎn)單的東西無法引起學(xué)生的注意;太難的東西無法與他們頭腦中已存在的圖式建立起有效聯(lián)系。維果茨基認(rèn)為，除了現(xiàn)有發(fā)展水平外，“最近發(fā)展區(qū)”也是需要老師們注意，并有意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)發(fā)展水平走的。所謂“最近發(fā)展區(qū)”就是，學(xué)生的思想與思維正在形成，但目前還不能獨(dú)立完成智力任務(wù)，需要在老師的指點(diǎn)下，經(jīng)過自己不斷努力才能完成的任務(wù)，我們可以把它稱為第二發(fā)展水平。第二發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平需要緊密相連，這樣學(xué)生的智力和能力才會(huì)得到提升，而聯(lián)系它們的“介質(zhì)”就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“難度”。

綜上探究，演示實(shí)驗(yàn)的確對(duì)課堂效率的提高有一定的幫助，帶動(dòng)了課堂氣氛，引起了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;也可以把抽象的物理知識(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，通俗易懂;通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)還可以突破課堂的教學(xué)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李嶸.以演示實(shí)驗(yàn)為載體，提高物理課堂教學(xué)效率[J].湖南中學(xué)物理，2016，31（02）.

[2]朱玲娟.核心素養(yǎng)背景下提高高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿）. 2020，（10）.