用心關愛每一個學生

張會山

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護學生”。因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。特別是對學困生，我們班主任不能輕言放棄，要以發展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，用實際行動感染他們，取得他們的信任，增強他們的學習積極性，培養他們學習的興趣。

事例：

某校六年級（2）班的男生王某同學頑皮、好動，上課經常開小差，而且閑話特別多，時常不是玩手指就是玩鉛筆等，有時還偷偷看課外書籍;作業完成情況也很不理想。他最大的弱點就是特別不虛心，總是不愿意接受批評和幫助，面對批評與幫助表現得異常固執，因此，他與同學的關系也很不好。這樣一個學生，可謂是讓老師和同學都感到頭痛。我對他的教育就在一次又一次的擺事實、講道理中開始了，可以說是苦口婆心，但是總感覺收效甚微。雖然如此，但我沒有放棄，決心深入的走進他的內心世界，真正的去幫助他進步。我真心的希望他能夠在我的幫助下取得進步。

在課任老師張老師那里我了解到：王某的父母離異，他從小與爺爺奶奶一起生活，由于缺少父母的關愛，爺爺奶奶年紀又比較大，對于學習方面關心的比較少，凡事都順著他，漸漸的養成了孩子以自己為中心，固執、脾氣大并且不聽管教、逆反的性格特點，更不能經受挫折和批評。由于孩子的習慣不良，加之不懂得與人交往，自理能力又很差，造成他在學校就更加不能夠嚴格要求自己，各方面不求上進也就在情理之中了。原來王某同學是這樣一個有著特殊經歷的孩子，我心中不禁充滿了對他的憐惜，也更加堅定了幫助他進步的決心。

課間，我常常和他聊天，問長問短。對他的點滴進步都予以肯定，并安排他做了組長，鍛煉他的能力，讓他有進步的成就感。組長的工作讓他體會了自己的事情自己做的樂趣。由于他最大的弱點就是心理承受能力差，聽不進批評與意見，我就從小處著手幫助他培養承受能力，并告誡他：要想被同學信服，就要處處努力做好，用自己的不懈努力來贏得大家的信任，而不是用生氣來解決問題.在學習與生活上，我也細致地關心他：作業本丟了，我親自買新本送給他;寒冬時節，他的手生了凍瘡，我多次叮囑他一定要上藥，以免感染了;學習上有了困難，我鼓勵他去努力克服。正是在這樣點滴的關愛中，王某同學與我成了好朋友，心里的話總愿對我述說。漸漸的，他開始有了轉變，書寫比以前認真了許多，遇到問題總是想辦法解決而不是一味的逃避，作業方面也有了很大的進步，學習習慣有了很明顯的改變。???? 感悟：

師生相處中以接觸大量日常小事，在小事上體現愛往往最真切。學困生平時很少受到人們的關注，更渴望受到表揚和關懷。作為班主任教師平時要對他們多留心觀察，及時捕捉他們的優點，給予鼓勵和表揚。愛，需要體貼入微。課余時間可以找他們聊天，談些生活小事以及如何成為一個真正的小男子漢或是人見人愛的小女孩，更重要的是要尊重他們的人格。此外，教師上課提問，不要為了節省時間，只提問一些成績好的學生而忽視學困生。這樣做，一方面反饋的情況不真實，影響教學的針對性，進而影響教學質量;另一方面會加重學困生的自卑心理。所以，作為班主任，在上課之前，我總是備好教案，將每個知識點都搞通搞透，盡量設置各層次的問題，使每個學生都有問題可答，特別是要專門設計一定量的問題給學困生。當學困生能夠主動舉手發言或是能夠主動向我詢問有關學習方面的問題時，我都會給予贊許的目光和耐心的講解，而且還會破例地獎勵他們小星星，并啟發孩子們為他們的點滴進步而鼓掌。幾次以后，孩子們竟也主動開始關注學困生，每當他們有了進步，孩子們都會不約而同地為他們鼓掌。在我和孩子們的鼓勵和信任下，他們在課堂上的表現欲越來越強，學習的主動性也大大的提高了。他們能經常得到成功的體驗，增強他們的自信心，激發他們的學習熱情。

在學生轉化的過程中，我覺得作為班主任首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。教育要“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。