家園合作，緩解幼兒入園焦慮

文 黃 婷

幼兒剛入園時，不可避免地會出現生理或心理上的失調，這就是入園焦慮。家園合作，可以讓教師迅速熟悉幼兒的興趣、愛好、特點，了解幼兒的家庭成長環境和教養方式，為幼兒的健康和諧發展創設良好的教育環境，也可以讓家長及時了解幼兒在園的表現，熟悉幼兒園的工作，為幼兒園工作提供支持與幫助。

一、入園前準備工作

（一）培養幼兒的生活自理能力

基本的生活自理能力是幼兒入園的前提和保障。幼兒只有具備基本的生活自理能力，才能降低和擺脫對家長的依賴，在幼兒園輕松自如地生活。在日常生活中，家長應培養幼兒的獨立意識，為幼兒創設生活自理的條件，幫助幼兒學習和掌握生活技能。

（二）激發幼兒對幼兒園生活的向往

在日常生活中，家長應注意在幼兒面前表現出對幼兒園的信任與喜愛，塑造幼兒園教師和藹可親的形象，將自己對幼兒園的態度與情感傳遞給幼兒。這樣，幼兒對入園就有了心理適應的過程。

（三）提高幼兒的社會交往水平

教師可以多為幼兒提供與教師、同伴交流的機會，表達自己的想法與需要，快速適應集體生活。家長應多讓幼兒和其他小朋友玩耍，萌發幼兒交友的欲望，幫助幼兒建立良好的同伴關系。

二、入園后環境布置

（一）布置溫馨的物質環境

為了預防和緩解幼兒入園焦慮，教師可以先從教室環境布置入手，幼兒入園后看到自己熟悉和喜歡的物品就會覺得非常親切、溫馨。另外，教師還可以準備豐富多彩的玩具，讓幼兒盡情地玩耍，以緩解幼兒緊張、焦慮的情緒。

（二）營造良好的人際環境

和諧、良好的人際環境可以幫助幼兒獲得安全感。這里的人際環境主要包括師幼關系和同伴關系。一方面，要建立良好的師幼關系。在日常交流中，教師應蹲下身來和幼兒交流，教師也要善于運用非語言方式，如撫摸幼兒，擁抱幼兒，給予幼兒鼓勵或表揚，有時非語言交流比語言交流更加有效。另一方面，幫助幼兒建立良好的同伴關系。良好的同伴關系會讓幼兒感受到歸屬感與安全感。

三、教師與家長共同合作

（一）通過家訪，增進師幼之間的了解

在家訪之前，教師要先與家長電話溝通，了解幼兒的身體狀況、喜好與習慣，做好家訪的準備工作。在時間上可選擇有助于強化幼兒記憶的時間，如在幼兒的生日當天進行家訪。在家訪的過程中，教師應充分與家長交流并觀察幼兒，了解幼兒的發展狀況、家庭成長環境、家庭教養方式以及幼兒適應環境的特點，并與幼兒進行互動，以增進師幼之間的相互了解。

（二）通過親子活動，消除幼兒對幼兒園的陌生感

幼兒身處一個陌生的環境和群體中，如果身邊有自己熟悉的人或物品，會有效緩解緊張和焦慮。因此，教師可以在幼兒園組織親子活動，讓幼兒帶著輕松愉快的心情熟悉幼兒園的環境，認識新伙伴，以更好地適應幼兒園生活。在組織親子活動之前，教師要根據家訪得到的信息，制定活動計劃，做好活動的準備工作。活動過程中，教師應設置生動活潑的游戲環節，鼓勵幼兒和同伴一起游戲，在游戲中獲得積極的情緒體驗，結識新的朋友。

家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容在一定程度上具有一致性和相關性。只要家園攜手，互相理解，互相支持，互相幫助，就一定能有效地緩解幼兒的入園焦慮，幫助幼兒更好地適應幼兒園生活。