微課在高中信息技術教學中的應用淺析

李陽

【摘要】? 高中信息技術課程標準中的明確指出“在科學信息技術日新月異的今天，信息技術不僅是我國先進生產力的代表，更是成為促進我國社會經濟良好發展以及網絡強國的重要支柱與戰略支撐。”

【關鍵詞】? 微課 高中信息技術 教學應用

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-230-01

在現代化教育教學背景下涌現了各種全新的教學方式與手段，微課就是一種的一種。現階段微課在我國教育領域當中已然得到了廣大教學老師的熱烈追捧與廣泛應用。微課在高中信息技術教學中的應用不僅能夠有效提升高中信息技術課程教學有效性，還能夠充分發揮出學生的課堂主體地位，為學生營造一種輕松快樂的課堂環境，使其能夠進行快樂的學習。

一、微課的相關性概述

二零零八年，在美國新墨西哥州圣胡安學院高級微課首次作為一種概念被提出，在后來經我國相關學者被引進國內。微課主要是以課堂教學視頻為主要組成內容，同時在輔助以與課堂教學主題相關的教學設計、素材課件以及教學反思和練習測試等;這些教學資源的存在構成了一定關系的“半結構式”、“主題式”的教學小環境。微課具有六大特點：第一，微課教學時間短且符合學生的認知規律，一般教學時間在五至八分鐘左右。第二，微課的教學內容少且內容精簡、主題突出，最適合重難疑點的教學。第三，微課資源容量小。通常情況下微課視頻以及其輔助教學資源的總容量在幾十兆。教師與學生能夠隨時隨地的下載與觀看。第四，微課教學資源使用方便組成結構情景化。微課所選取的教學內容必須要符合主題突出、指向明確以及完整等要求，因為這樣才能構建一個真實的教學環境。第五，微課內容具體主題突出。一個視頻只講一個主題或者是只說一件事。第六，反饋及時且針對性強。在微課教學活動中教學老師能夠及時的聽到學生或者是他人對自己的教學評價。

二、高中信息技術教學活動中微課的應用策略

（一）利用微課創設教學情境，引入課堂教學內容

高中階段的信息技術教學課程非常注重理論知識與實踐應用的教學，其主要目的是為了培養學生的實踐動手能力，能夠讓學生自主進行一些相關任務的制作與完成。如果高中信息技術教學老師想要很好的完成這一教學目標，那么就可以在日常教學活動中充分運用微課技術來創造一個相關的教學情境，從而在教學情境中完成相關知識與內容的教學。例如在教學2017課標的人教中圖版高中必修一的“感受人工智能的魅力”這一章節內容時，教學老師運用微課來營造一個教學情境，并在此過程中融入教學的重難點知識，其教學的重難點是從人機交互、圖像識別與生物特征識別、自然語言處理等多個方面感受人工智能，要讓學生了解人工智能在我們日常生活中的一些具體應用。在這一節課中教學老師就可以采用多媒體加演示加學生操作的方式進行教學。在課堂導入環節教學老師可以詢問學生們他們在日常生活中是怎樣進行撥號打電話呢，這個時候學生們都積極回答使用數字撥號;這個時候老師可以告訴學生還有別的方法可以進行撥號打電話并播放相關視頻，視頻中的講述了運用手機中的語音識別功能進行撥號。通過視頻觀看很好的激發與調動了學生的學習積極性。在學生進行了回答之后教學老師就可以讓學生體驗QQ音樂中的聽歌識曲功能，讓其感受到人機交互、語音識別的神奇之處。從而引出接下來的教學——在人機交互、圖像識別與生物特征識別、自然語言處理等多個方面感受人工智能。當相關知識教學完畢之后，教學老師可以為學生演示一些具體的操作方法;而演示過程中能夠大大激發學生的求知欲，深刻感受人工智能的魅力。

（二）注重知識系統性，規劃系列型微課

從目前微課網絡平臺上所有的教學資源上就能夠看出，現階段的微課網絡資源平臺呈現出一種雜亂無章的現象，最為明顯的一個問題就是針對某些知識點的微課教學資源過少，而某些知識點的微課教學資源卻過多;不僅資源的重復率過高，而且還缺乏一定的系統與規模。當學生在進行重難點的知識學習時，根本無法找到重難點知識的有效講解;這樣一來學生只能夠依靠老師的講解來進行重難點知識的學習，但卻也得不到完整的學習。如果想要有效的解決以上所說問題，那么就需要教育部門的大力支持，不僅要對微課網絡資源平臺進行一個全面的統籌與規劃，而且還必須要貫徹執行新課程教學標準對不同學科的知識內容進行有序的劃分，其中也包括各學科之間有承接關系微課教學資源的規劃;這樣一來才能夠在微課網絡資源平臺中建立一個完整、有效的知識教學體系，讓廣大學生獲得更好的學習。

（三）制作微課，增強學生的學習效果

在以往的高中信息技術教學活動中，很多學生除了進行課堂上的學習之外，還會進行課下特長活動小組的學習，究其根本原因就是因為傳統課堂教學無法滿足其實際的學習需求。當然，也有教學老師講課速度過快，一些反應力較慢或者是學習能力較差的學生跟不上老師速度的情況。因此新時代背景下，教學老師就可以充分運用微課技術，針對每一節課所講解的重點、難點以及疑點知識將其制作成課件，這樣一來學生就能夠在下課或者是在家通過播放課件進行知識回放，以此來對每一天所教學的知識進行深入的理解與消化。例如在教學人教中圖版高中信息技術必修一《程序設計基本知識》這一部分內容時，教學老師就可以將“Python語言中for語句的語法規范以及Python語言的應用特點”制作成課件，發送給每一位學生，方便其在課下進行學習。通常情況下很多老師都采用PPT的形式進行教學，這個時候老師也可以將其轉為微課視頻，并讓學生在課下進行拷貝，這樣學生在家時也能夠進行完整的復習。

三、結束語

總而言之，微課在高中信息技術課程教學中的應用有著十分積極的現實意義;不僅能夠切實提升高中生信息技術綜合素養，還能夠在一定程度上提升高中信息技術課堂教學質量與效率;因此，在日常教學中各教學老師必須要重視微課技術的應用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王月英.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].信息記錄材料，2018.

[2]孫偉斌.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].考試周刊，2018.